唐春燕
广东省茂名市电白区霞洞中学
摘要：初中英语新课程标准将激发学生学习兴趣、培养学生的自信心放在第一位。在新课标下，英语教学需要多教学任务重新进行定位，并想方设法增加教学的趣味性，游戏教学也因此引起英语教室的广泛关注，文章以初中英语教学为背景，就游戏在教学中的有效应用做出了分析和研究，希望能对英语教学有促进作用和借鉴意义。
关键词：初中英语;游戏视野;情境教学
引言
教育回归生活是新课改中提出的重要教学理念，而在前期的英语教学中，多是以“填鸭式”为主，学生的主体地位并不突出，教学重点为语法和词汇的学习，未对学生的语言应用能力和英语交际能力提高重视，致使难以达成英语教学的目标。为改善此类不足，要求教师应正确认识英语学科的实践性特征，在教学时，注重理论与生活的有效联系，尽可能地为其营造英语语境，让学生在实践中掌握英语语言的应用能力，且在实践中巩固所学知识。由此可见，构建生活化的英语课堂对于强化学生的英语实践能力具有积极作用。
1新课改背景下初中英语教学目标
第一，树立明确的教学目标。为了紧跟初中英语教育改革的脚步，教育部门的管理人员应该充分调动英语老师的积极性，深入贯彻改革的精神，结合现有的教学模式，确定英语教学的目标和必要性，以目标为导向，全面开展丰富多彩的英语教学活动。在新课改中要注重对学生个人能力、价值观念和情感态度的培养，提高学生的认知能力。第二，改革英语教学模式。老师在教学中应该充实原有多媒体教学积累的优势，并对教学方法进行逐步地研究和拓展，积极应对教学中存在的问题和疏漏，有效地解决教学的困境。在改革时应该以英语学科的规律为基础，保障改革的内容符合学生的身心发展以及教育规则，只有保障内容的科学性，才能提升教学的效果。第三，优化初中英语教学环境。在英语教育教学的过程中，老师应该优化教学的环境，对教室环境、教学硬件和软件以及各项教学基础设施进行完善。此外应该加强班级管理，老师应该与同学们构建和谐稳定的师生关系，这样大家才能有效地沟通和互动，提升教学的效率。第四，完善教学评价体系。教学管理部门应该根据英语教学大纲的需求，进一步完善教学评价的模式。这样能够充分地尊重学生在英语学习中的差异性，保障评价的个性化和人性化，对学生进行有效地激励。同时需要借鉴国外的先进经验，加强对个性化评价的关注。
2游戏呈现法对学生即时记忆的影响
即时记忆也叫瞬时记忆，是记忆系统中的一种，是指在外界因素触动器官，所引发的短暂记忆。一般情况下，即时记忆的时间在1秒钟左右。即时记忆的记忆时间较短，只有那些印象深刻的东西，才能进入短时记忆中。由此可以看出，即时记忆是学生记忆词汇的基础，也是提升学生词汇记忆水平的关键。即时记忆的关键是集中注意力。建构主义学习理论指出，学生的学习受到环境因素的影响。在传统的初中英语词汇教学实施过程中，学生的词汇即时记忆效果之所以不佳，是因为课堂氛围沉闷、枯燥，学生很难将注意力高度地集中在课堂上，总是会出现注意力不集中的问题，如此自然难以即时地记忆词汇，影响词汇记忆效果。但是，游戏呈现法应用下的初中英语词汇教学，是一项较为活泼有趣的活动。在应用游戏呈现法的时候，整节课的教学也会变得轻松自由起来。受到如此轻松自由环境的影响，部分学生是可以自主地放下词汇记忆戒备的，毫无压力地走进词汇记忆活动中。而且，在体验游戏活动的过程中，学生所关注的重点不再是词汇的形式，而是词汇所传达的意义，以及自己是否能将词汇的意义准确地传达下去。在这样的情况下，学生的情绪会变得紧张起来，注意力高度地集中起来。尤其，他们的精神会变得兴奋起来，渴望能多听、多说词汇。在这样积极的学习状态的影响下，他们的即时记忆效果自然会得到提高。此外，在应用游戏呈现法展现英语词汇的时候，伴随而来的是大量的竞赛活动。初中生，自我意识在不断发展，渴望在竞争过程中展现自我，得到他人的肯定和鼓励。所以，在竞争活动的驱动下，大部分学生是可以对词汇记忆产生兴趣的。
在兴趣的作用下，注意力自然而然地会集中到词汇上，专心致志地记忆词汇，词汇记忆效果得到提升。因此，在实施初中英语词汇教学的时候，教师要立足学生的学习特点，借助游戏呈现法在课堂上，为学生营造出适宜的学习氛围，用环境因素，使学生高度地集中注意力，通过体验一系列的竞赛活动，自主地记忆词汇。词汇的记忆，是学生有效学习英语的第一步。之所以要引导学生记忆词汇，是为了使学生能灵活地应用词汇，建构语言，进行对话交流。因此，在应用词汇呈现法的时候，教师不单可以利用此方法增强学生的即时记忆水平，还可以顺其自然地创设词汇应用活动，引导学生学用结合，再一次地巩固记忆，提升记忆质量。
3新课改下初中英语进行趣味课堂教学的模式
采取情境教学的模式，提升感染力。在新课改的背景下，老师应该对教材进行深度的开发和利用，并挖掘和筛选能够提高学生语言感知能力的素材。老师应该从教材的角度出发，把课堂内容与社会、经济的发展构建联系，确保教授的知识满足学情的需求。老师在教学中引入真实的教学情境，能够优化学生的语言意识和感知能力。老师应该根据学生的学习情况，充分整合现有的一切教学资源，对现有的英语教材进行填补和优化，提升内容的丰富性和价值，优化学生的语言感知能力，为学生语言能力的提升奠定坚实的基础。例如，在学习七年级上册Unit5“Doyouhaveasoccerball”时，因为学生的英语能力较强，为了进一步提升英语听力练习的效果，老师对教学任务进行优化，提升整体的丰富性，采用梯度的模式。老师不再让学生结合听力素材对图片进行排序，而是把听力材料挖空让学生填写关键词，之后再结合听力材料设置三个问题让学生进行回答。这样能提高学生对听力材料的掌握程度，改变原有的教学模式，增强师生之间的互动效果，进一步提升听力环节的趣味性，提高学生的参与热情。此外，老师在教学中与社会热点构建紧密的联系，这样能提高教学的实效性和趣味性，促使学生们积极地表达自身的见解和想法。
4具有智慧含量的游戏模式
除了上述两种优化的游戏教学方式之外，教师也可另辟途径去拓展其他新颖的游戏模式及活动，以求能有效活跃课堂氛围，凝聚学生的兴趣与热爱，并让其获以能力的拓展锻炼，且有力弥补以往存在的学习不足而得以进阶发展。如教师可基于信息技术来设计一些智慧型的游戏模式及活动，以此发挥信息技术的优势与性能来丰富学生的学习体验，并提高其能力发展状况。如教师在结合课本展开教学引导之余，也可引用一些趣味的课外资源来吸引学生的学习目光，并为其能力拓展所用。就如选择“配音”这一游戏项目，那么在课前教师便需针对配音材料加以准备，从互联网络中找寻适用于初中生的英文原声影视及动画资源，并在合理剪辑与拼接后制作成短视频，而后投放于课堂之中组织学生展开游戏化探索。
结束语
基于游戏视野下的初中英语教学模式构建中，教师需根据具体的教学内容而确定游戏教学的模式及活动形式，并考查教学内容的属性及知识能力要求来精心设计游戏流程。此外，还需严密与指导并监督学生的游戏体验过程来增进其对知识的实践使用、能力的锻造与素养的培育效果，确保其较充分的语言探究收益。
参考文献
[1]刘婷.例谈初中英语游戏教学法[J].语数外学习(初中版下旬),2014(08):31.
[2]刘蔚.游戏在初中英语课堂教学中的运用[J].英语画刊(高级版),2014(05):66.
[3]李小慧,任伟.浅谈游戏在初中英语教学中的应用[J].山西师大学报(社会科学版),2014,41(S1):167-169.
[4]刘娟.初中英语课堂中的游戏教学[J].青少年日记(教育教学研究),2014(03):100.
[5]庞秀花.英语课堂游戏化教学探讨[J].考试周刊,2014(21):100.
[6]李志祥.论初中英语游戏教学的基本策略[J].中学生英语(初中版),2014(03):60.