朱永芳
贵州省安顺市普定县化处镇白果小学 贵州 安顺 562102
摘要：随着新课改的逐渐推出与实施，给初中语文教学带来前所未有的机遇与挑战，越来越多教学模式被教育界应用，并且取得十分显著的教学效果。互动式教学模式的运用可以彻底改变传统教学模式的弊端，突出学生的主体地位，将课堂归还给学生，促进学生自主探究与独立思考能力的提升。通过实践教学研究结果显示，互动式教学模式对提升初中语文教学质量具有一定改善作用，本文主要对互动式教学模式在初中语文教学中应用的意义与必要性进行分析，进而提出相对应的应用策略，希望给相关人员提供参考建议。
关键词：初中语文；教学；互动教学模式；应用
随着信息技术的快速发展与进步，以往传统语文教学模式已经无法满足当代社会发展需求，因此，要对传统教学模式进行创新与研究，完善与改进教学理念。互动式教学模式的运用可以拉近教师与学生之间的距离，加强同学之间合作，为学生创造良好的学习氛围与环境，从而有效提高初中语文课堂教学质量与效率。
一、互动教学模式的涵盖内容
互动式教学模式主要特点就是摒弃枯燥呆板的传统课堂教学氛围，促进师生、生生之间的互动与交流[1]。此种教学模式的始终坚持“以人为本”的原则与宗旨，让学生在学习中感受到学习的乐趣，同时也可以收获同学之间的友谊，从而增强自身的学习自信心与积极性。在初中语文实际教学中，教师要充分掌握学生的生理与心理特点，根据学生兴趣爱好展开教学活动，初中生正处于青春期，大多数学生都存在叛逆心理与情绪，因此，教师在日常教学中要注意态度与言辞，避免太过严格，要给学生留有空间，让学生在自由状态下主动学习语文知识。
二、互动式教学模式在初中语文教学中应用的意义与必要性
（一）满足初中语文学科特点要求
初中语文学科具有一定的实用性，在实际生活中都会得到应用，因此，在初中语文课堂教学中要不断满足学生生活技能需求，对学生进行语文知识教育的同时，还要让学生获得不同的体会与感悟。由于学生生活环境中处处充满语文知识，因此在实践教学中需要教师不断引导学生，让学生通过生活现象积极主动返回语文课堂上，从而更加全面与深刻学习语文知识。
（二）补充传统教学模式的不足
由于应试教育的影响严重，传统语文教学模式往往会采取“填鸭式”教学方式，教师占据主体地位，站在讲台上将知识灌输给学生，学生完全处于被动接受状态。随着教师越讲越多，学生对语文学习的兴趣逐渐消失了，导致语文课堂沉闷。及时发现传统语文教学模式的不足与弊端，结合互动式教学模式的优点进行补足与填充，促进教师与学生、学生与学生之间的良好沟通与互动具有十分重要意义。
（三）满足多学科实践理论要求
最早期互动式教学模式被应用于哲学等相关科学教学中，从哲学角度出发，马克思认为人们知识应该从实践中得来，所以语文课堂将改革与创新，开始注重知识能力的提升与培养，让学生学习积极性与主动性得到刺激，从而提升学习效率与质量。正是由于这一理念的提出，近几年，相继提出合作学习、终身教育等相关理论，将学生学生的主动性与主观性体现出来，并且不断鼓励学生在知识获取过程中获得体验感与参与感[2]。所以说，互动式教学模式在初中语文教学中运用是十分必要的。
三、互动式教学模式在初中语文教学中运用策略
（一）师生互换角色，营造轻松愉悦课堂氛围
互动式教学模式的应用首先要突出学生的主体地位，此时就需要教师给学生创造充足的展示机会与平台，在循序渐进的引导下会培养学生在学习中的质疑精神，教师还要相信学生、尊重学生，为构建互动性教学课堂模式，教师首先可以采用角色互换的方式。比如，在教师引导下学生可以尝试 扮演教师，然后模仿教师的说话与行为进行授课，这对于学生来说具有一定的难度，但同时也是一次非常好的锻炼机会。通过这样的方式可以促进学生综合能力的提升，让学生对新课程学习内容更加了解，从而在课堂上会更加专注与认真，使得课堂氛围更加轻松与融洽[3]。
例如，在学习部编版初中语文七年上册《皇帝的新装》这一课内容时，教师便可以让学生扮演教师的角色，从而加深学生对通话故事的情感体会，唤醒孩子内心的童真。教师在新课开始前就要告诉学生做好“当老师”的准备，课堂上会随机挑选学生进行授课，这样增加学生的紧迫感，从而在课下会认真备课，在预习与准备过程中一旦发现什么问题会及时向同学与教师询问，教师通过这种教学方式的运用，既可以提升学生的参与热情，同时也加深学生对新课程的理解与认识，教师发现几乎所有学生都做了充足的准备，学生主动参与学习与预习中，促使语文课堂教学质量与效率不断提升[4]。
（二）采取鼓励性互动教学，加强师生之间情感沟通
在新课改初中语文教学过程中，教师不仅可以采用互动式教学模式，同时还可以在课堂上应用鼓励性互动教学模式。所谓鼓励性互动教学主要指在实际教学中，教师可以运用提问的方式，去实现学生与教师之间的互动，并对回答问题的学生给予一定的鼓励与赞美[5]。
例如，在学习部编版初中语文七年级下册《木兰诗》这节课内容时，教师可以针对本节课内容提出相关联的问题，在提出问题之后会给学生留下充足的讨论与思考时间[6]。教师将班级学生分成相同层次的几个小组，并有小组成员推选出小组组长，在问题讨论完成之后，由小组组长将答案公布出来。同时，教师还可以鼓励学生提出自己的困惑与问题，或者用自己研究明白的问题去考验他人。教师采取这种相互提问的方式，可以不断激发学生主动思考能力与探究精神，教师针对学生提出来的问题，要给予几分钟等待时间，假装自己要思考一下，这样就会为学生创造更多的思考时间，同时也可以倾听学生的想法与见解，这个过程会让教师加深对学生的了解，促进师生之间感情的升华。
结论：
综上所述，随着社会经济的快速发展与进步，传统语文教学模式已经无法满足当前社会发展的需求，基于新课程改革背景下，对初中语文教学提出更高的要求，互动式教学模式得到广泛应用，并且取得显著教学效果。互动式教学模式的运用可以将与语文课堂地位归还给学生，突出学生主体地位，让学生在互动、沟通与交流中获取更多语文知识，并且在生活实践中获得体验感与获取感，教师要与学生互换角色，让学生在角色扮演中加深对知识的理解，从而创造让学生舒适与轻松的学习氛围，通过问题互动教学模式的运用，学生在提出问题与解答问题中获得满足，在教师鼓励与引导下，学生学习成绩得到不断提高，促进学生综合能力的培养与提高。
参考文献：
[1]陈燕青. 基于互动创新的初中语文教学思维模式构建之浅谈[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2021(8):111.
[2]沈业银. "多元互动"教学模式在初中语文教学中的应用[J]. 基础教育研究,2021(4):12-14.
[3]王秋红. 让语文课堂"动"起来——初中语文互动式教学模式研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2021(2):19.
[4]马建华. 初中语文教学中互动式教学模式的运用探究[J]. 魅力中国,2021(3):74.
[5]曾锦. 初中语文互动教学模式的应用[J]. 散文百家,2021(6):149.
[6]李晓红. 浅谈初中语文互动式教学模式的构建[J]. 亚太教育,2020(2):110.
作者简介：
朱永芳（1992年4月-），女，汉族，云南省曲靖人，云南师范大学文理学院学士，小学二级教师，