陈富济
四川省泸县奇峰镇学校 四川省 泸县 646100
摘要：数学作为基础性和生活性较强的逻辑学科，对学生的能力有着一定的标准。小学数学源于生活，又高于生活，小学数学主要是以直观的形象思维为主，而生活化的教学方式对于学生的学习效率以及学生自我能力最具实用性，也是当前教育的发展需要。在探索小学数学生活化教学过程中，相关教师应该从学生的基本状况和教学实际工作的开展入手，激发学生学习兴趣，帮助学生建立生活化的数学知识体系，拓实学生的数学基础与数学思想，通过一定的能力训练来促进学生学习效率的提高。
关键词：小学数学；生活化；途径
引言：现实教育教学中部分教师对于学生的数学能力没有良好的利用，对生活化教学思想理解不够深刻，对学生数学素质培养过程脱离了实际的生活状况，单纯地依靠题海战术，欲让学生熟悉计算熟能生巧。因此，教师在教学中要转变教学思想和教学模式，注重学生生活化实践能力的发展，依据教材内容和目标，强化学生的思维意识，引导学生理解运用知识原理，提高学生的自主学习能力，进而推动数学可持续性发展，有效的提升小学数学教学效果和学习效率。
一、关注小学数学学科与生活的融合布置实践作业
数学的实践和实用性较强，与生活密切相关，在学生的身边不乏生活化的数学知识出现，学生完全可以将在课堂学到的数学知识完美地运用到自己的实际生活中，获得举一反三的作用。但是许多师生没有关注到这一点，导致了纸上谈兵，没有学以致用，所以小学数学教师在课后作业的布置上要多多采用实践性的数学活动，让学生的动手动脑能力在生活化的实践中得到升华，体会数学的学习乐趣，在生活中发现问题，在实践中寻找方法，将小学数学知识的运用科学化、生活化、实践化，引领学生在“无墙课堂”中幸福成长。[1]例如：在学习《小数的加法和减法》这部分的内容时，教师对学生的教学实践作业可以开展校外的活动布置与设计，可以引导学生在生活中收集社区的空水瓶等废旧物品，卖到废品站，得到不等同的人民币，并对数值进行记录和运算，使学生在生活化的实践活动中认识到了计算工具的演变“石子、小棒-算盘-电子计算器-手机-电脑”，再对人民币进行捐献，树立良好思想品质，从而在废品售卖和捐献行为中，明白人民币的来之不易，以及勤俭持家，乐于助人的优秀品质，在生活化的活动中获得良好的思想和数学知识掌握。[2]
二、创设生活化的问题情境调动学习积极性
数学是一门质疑探究的主要学科，学生在数学问题的思考中可以锻炼思维和求异的意识，主动发现问题，解决问题。由此可见，生活化问题情境的创设是学习小学数学的首要条件，有了学生感兴趣的贴切的身边发现，学生对知识的掌握更容易，因此，让数学问题回归生活，也是数学教学资源整合的一个关键点。
让问题源于生活又回归于生活的运用，以学生的创造创新为基础，发挥学生的学习信心，周密科学地组织安排，感受数学的无处不在，在生活常识中运用和巩固，达到学好数学的终极目标。教师在数学教学过程中可不断的拓展提问的深度与广度，保证提问联系生活实际，引导小学生利用生变案例联系数学知识。如：在进行《小数》认识教学时，教师可通过创设买卖蔬菜、水果的生活化教学情景模拟，标注出各种物品的价格，模拟学生日常购买物品，要求对物品的单价和数量进行计算汇总，巩固小数的意义和性质这一部分内容，让数学知识与生活整合运用。利用生活化教学模式，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中，掌握抽象的数学知识，通过实践感受到数学是触手可及的，不是遥不可及的。
三、将生活化游戏活动带入课堂给学生自由思考空间
小学数学教学面对的主要群体是学生，这部分的学生年龄上较小多为少年儿童，他们有着明显的好玩好动的性格特点，在事物的学习上更加倾向于直观和兴趣的支配，专注力不够持久。因此，此阶段的小学教师在对学生的学习引导上结合个性年龄特征，坚持生本理念的教学，做学生的朋友，有效地组织学生参与到学习活动中去，促进学生的全面持久的发展。因此最为实效的小学数学教学形式是：将学生喜闻乐见的游戏带入到课堂，并融入生活化的理念促使学生亲身体验，帮助学生夯实知识积累，掌握深层数学知识。例如：在教学《三角形》和《平行四边形和梯形》时，教师可以在数学课堂中设计纸艺游戏活动，让学生以“热闹的动物园”为主题进行创作，引导学生掌握艺术创作技能的同时加深对数学图形的理解。学生运用各种纸卷制的规律与形状，学会做圆、三角形、平行四边形、梯形再到圆锥体等等，从最具有典型代表的造型做起，再让学生认识到用卷好的造型可以变化出其他动物的造型，但具体到每个动物又有其自身的特征，如小狗的三角形耳朵，长颈鹿的平行四边形脖子和大象的梯形身体，全身的色彩可以统一也可以用多种颜色……学生对这种用卷纸、剪纸多种方法制作非常感兴趣，纷纷效仿，但在细节上又有创新，学生掌握了这种创作小动物造型的方法，创作的积极性十分高涨，既有平面的又有立体的，教师在课堂上教会学生一些基本的图形规律技法，让学生在折、叠、剪、粘贴、撕、团、卷、揉等等的制作中感悟“形的变化”。[3]
四、结语：生活啊！是一切书籍中第一本重要的书，人类知识经验获取都源自于生活，所以人们珍视生活经验，要做到生活即教育，教育即生活，探寻小学数学生活化教学的途径。
参考文献：
[1]]范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技.2019（03）
[2]严偲华.对小学数学生活化教学的研究探索[J].数学学习与研究.2019（05）
[3]张修武.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].读与写（教育教学刊）.2019（3）