郑文海
福建莆田第十四中学 351111
摘要：在核心素养背景下，初中数学教学的根本目标发生了巨大的变化，如何指导学生进行深度学习已经成为当前教育工作的重中之重。这就要求广大教育者必须要立足于数学教学的实际特点，充分发挥自身的引导作用，通过构建系统的知识体系来落实核心素养的基本宗旨和要求，争取在强化学生关键能力和思维品质的同时，也能满足学生的个性化和自主性发展需要，从而激发学生主动参与数学教学活动的热情，进一步促进学生更好地进入深度学习的状态当中。
关键词：初中数学；深度学习；整体架构
引言：
新课标指出：“在教育教学活动中，要想获得最佳的教学效果，广大教育者必须要引导学生进入深度学习的状态当中，促使学生能够围绕学科知识体系进行自主学习、深度学习，以便达到事半功倍的效果，从而培养出更多的学习型人才。”具体到初中数学教学中，广大教师应从教学主体和教学客体同时入手，将数学知识、学生思维与数学问题构建成一个系统框架，以便从多个角度、多个方面进行拓展延伸，从而更好地指导学生进行深度学习，进一步为实现核心素养与初中数学教学的融合发展创造良好的条件。
1.构建系统的知识体系，引导学生深度理解
在初中数学教学中，学生学习的主要内容就是数学知识，因此要想实现深度学习与数学教学的有机结合，广大教师首先就要从数学知识体系入手，通过构建系统的知识体系引导学生深度理解，从而使学生更好地进入深度学习的状态。一方面，教师需要引导学生探究数学知识的本质，对其源头、发展和应用进行全面探究，以便从横向完善知识体系。[1]另一方面，教师需要引导学生找出数学知识的内在联系，促使学生能够准确区分数学知识的异同，这样不仅有助于学生的深度理解，而且还能从纵向完善数学知识体系，这对增强数学知识的科学价值是极为有利的。例如，在教学《二元一次方程组》时，由于学生之前已经掌握了一元一次方程的相关知识，因此教师可以引导学生构建方程的知识体系，让学生利用所学知识掌握新知识，并找出两部分知识的内在联系，以便帮助学生完成知识的迁移。在此过程中，学生能够通过一元一次方程的解法和应用来掌握二元一次方程组的解法及应用，还可以对三元一次方程组进行深度学习，这些内容所涉及的数学知识具有相同的本质特点，因此纳入同一体系当中对于强化学生的理解能力具有重要的意义。
2.开展有效的思维训练，引导学生深度思考
深度学习从本质上来说，是学生思维能力的一种表现形式，要想更好地指导学生进行深度学习，广大教师必须要加强对学生思维能力的培养，不断拓展学生的思维广度和深度，从而引导学生深度思考。首先，教师需要注重对学生问题意识和质疑精神的培养，鼓励学生大胆猜想、勇敢质疑，在质疑的过程中探索数学知识的本质，从而引导学生深度思考。[2]其次，教师需要引导学生从多个方面、多个角度思考问题，尊重学生的个性特点和思维方式，鼓励学生探索多样性的解决方法，从而促进学生创新思维的显著提升。例如，在教学《函数》时，教师可以引导学生对函数的概念进行质疑，由于函数的定义从运动变化的观点描述了变量之间的依赖关系，因此教师可以从变量之间的关系入手，让学生通过动手验证获得正确的结论。此外，教师还需要为学生提供独立思考的机会，让学生从不同的角度进行质疑，再通过有效验证来掌握函数的构成要素，从而发散学生的思维。
3.挖掘核心问题的价值，引导学生深度探究
深度学习也可以看作是一种探究式学习，要想激发学生的探究欲望，广大教师必须要掌握数学核心问题，为学生提供自主探究的机会和方法，以便将核心问题的探究价值发挥得淋漓尽致。实践证明，小组合作学习模式能够为学生提供深度探究的机会与方法，这就要求广大教师必须要加强对小组合作学习模式的重视，积极探索小组合作中深度学习的有效方法，借助核心问题进行启发式教学，从而为强化学生的数学素养创造良好的条件。[3]例如，在教学《勾股定理》时，教师可以引导学生对勾股定理进行推导和验证，如果已知直角三角形的直角边为a、b，斜边为c，那么能得到a2+b2=c2这个关系式吗？然后教师可以让学生以小组合作的形式进行探究，待学生得到正确结论后，教师还可以引导学生对勾股定理的逆定理进行推导，学生在获得一定的成功体验后，很容易产生探究兴趣，这样既能指导学生进行深度学习，同时也能强化学生的数学素养。
4.结语
综上所述，在初中数学教学中指导学生进行深度学习，不仅是实现学生自主性与个性化发展的内在需要，同时也是落实核心素养基本要求的必要条件。鉴于此，广大教师必须要认识到数学教学与深度学习有机融合的重要意义，通过知识建构、思维训练、问题探究等形式引导学生进入更深层次的学习状态，争取在完善数学教学体系的同时，也能促进学生数学核心素养的显著提升，从而实现教学效益的最大化。
参考文献
[1]胡薇薇.初中数学深度学习的整体架构[J].教育探寻，2020,14(03):17-18.
[2]邝源.浅析在深度学习中发展数学核心素养[J].数理化解题研究，2019,10(20):45-46.
[3]戴仕桥.初中数学深度学习的理解与实施策略[J].读天下，2018,5(08):75.