肖银翠
黑龙江省依兰县第一小学 154800
摘要：目前小学音乐现状，教师占主导地位，教学方法单一化，并且学生学习兴趣不高，学生课堂的学习氛围也不足。所以，可以将趣味为导向，在小学音乐教学中开展策略，提高学生学习音乐的乐趣，更好的提高学习音乐效率，提升学生的音乐素养。
关键词：趣味导向；小学音乐；教学；开展策略
前言：小学生的年龄特点导致学生对新鲜事物的好奇心比较大，对感趣的事情关注度比较高。就目前小学音乐的现状，如果以趣味为导向，运用多样化的教学手段，引导学生学习，改变小学音乐教学的现状。本文将结合实际情况，简要分析。
一、小学音乐教学现状
（一）传统教学观念占主导地位
教书育人，学生是主体。但是在实际教学中，教师受传统教学模式的影响，教师占主体地位，教师只是按照自身习惯，设置教学内容，在教学时，高高在上的讲解课堂内容，忽视学生的实际情况，忽略学生的兴趣爱好。
（二）教学模式单一
音乐教师由于长时间授课，有一套固定的教学模式，且根据自己的习惯使用熟练的教学手段。这种教学手段，在较短的时间比较有效，但是日积月累，长此以往学生就失去了学习的兴趣。如果教师不注重对教学方式的革新，那么小学音乐课堂上，教育方式就会一直处于单一、枯燥的情况，也不能展现音乐课的教学价值。
（三）学生学习兴趣不高
小学生的年龄阶段，正是身心发展的阶段，普遍对新奇的事物充满兴趣。但是就实际情况而言，许多小学生对音乐没有特别高的兴趣。并且对于一些音乐知识的学习，音乐内容的欣赏都是在教师督促下进行的，对学习音乐没有主动性，长此以往部分小学生学习音乐知识难以掌握，也不利于未来小学生音乐的学习。
（四）课堂氛围不高
在以往教学中，音乐教师教学内容枯燥，所以学生学习氛围不高，课堂互动不足，影响了学生学习的效率。在枯燥的学习氛围中，学生学习乐理知识积极性偏低，学习兴趣不大，忽视了对音乐知识的欣赏。只有营造轻松活跃的课堂气氛，师生间建立良好的友谊，才可以通过趣味引导音乐课程的有效开展[1]。
二、趣味导向下小学音乐教学的开展策略
（一）建立多媒体情境教学
社会不断在发展，随着互联网的快速发展，信息技术也融入了音乐教学的课程中，通过运用多媒体教学技术，可以激发学生的学习兴趣，并且将趣味教学方式融入小学音乐课堂中。这种方式的运用，丰富了教学内容，增加了学生的积极性，同时也提高了学习音乐的知识。音乐教师在教授乐理知识时，不要通过书本上的内容，强制性的为学生输入知识点。
可以通过多媒体视频动画以及声音播放的方式，结合书本进行讲解，学生通过视觉，听觉更直观的理解了学习内容，增加了学习的趣味性。但是在通过多媒体教学时，教师应该先调查好学生们的兴趣爱好，有针对性的进行多媒体课件的制作，满足学生的兴趣需求，从而更好地学习音乐知识，提高学习效率。
（二）开展音乐课堂游戏
小学生的天性就是爱玩，音乐教师可以在课堂开展游戏教学。通过开展游戏教学不但可以提高学生参与的积极性，也可以提高学生学习音乐的乐趣[2]。这种方式的开展可以让小学生极高的热情参与，更有效的学习音乐知识。因此教师在制定音乐课堂游戏时，需要结合书本教材内容，确保设定的游戏适合学生的年龄特征，这样才可以激发学生的学习兴趣，学生才能更好的参与游戏，在游戏中，学习音乐知识，加强对音乐的了解，提高学生的音乐综合水平。例如教师设置“闯关游戏”，教师结合不同的知识点，根据知识点的难易程度设置不同的等级。学生在开展游戏时，教师先把游戏规则以及游戏人物告知学生，学生要自觉遵守游戏规则，选择不同的等级进行攻关，学生借助掌握的音乐知识攻克任务，在这种边玩边学习的情况，愉悦的氛围中学习了音乐知识，也无形提高了学习效率。值得注意的是，小学生的各方面发展不够成熟，自我约束力比较差，在参与游戏时，是否将注意力全部集中在游戏中，而忽略了学习音乐知识。教师在做游戏时，应该注意观察每一个学生的动态，正确引导每一个同学都能有效的参与到游戏学习中，教师还要观察学生的学习理解状况，根据每个学生的学习程度得高低，修改游戏内容。从而提高学生的音乐学习能力。
（三）融入相关音乐故事
在传统音乐课堂上，教师不太注重讲解音乐故事，或者创作音乐背后的故事，可能觉得故事与音乐没有过多的关联，所以很少在课堂上进行呈现。但是出于小学阶段的学生，教学内容比较枯燥，可以结合故事讲述的方式，提升学生的课堂参与度，如果教师重视这种方式教学，这将是一种新型的教学模式。所以在小学音乐课堂教学中，教师以趣味为导向，通过讲述有趣味的音乐故事，对音乐知识有一定的了解，在学生倾听故事时，可以增加学生上情感的共鸣，也燃起了学生学习音乐的趣味。能让学生在趣味的引导下，积极主动地去学习音乐知识，提高学生学习音乐的效率，提升学生的音乐水平。
（四）音乐角色扮演形式
角色扮演是教师引导，学生为主体的教学模式[3]。教师在开展小学音乐教学时，可以融入趣味性的角色扮演的方式，运用到课堂之中。教师可以对音乐作品中的人物进行选择，然后根据学生的特点进行分组，然后引导学生进行排练。然后排练完，展示每组演绎成果，教师与学生共同评比表现优秀的小组，对表现优秀的小组进行适当地奖励。这样可以更好的激发学习音乐的热情，也激发了学生的竞争意识，也可以让学生为了得到礼品，更好的去诠释音乐角色，同时对音乐知识有了很深的理解。
结论：总之，以趣味为导向，音乐教师在开展音乐教学时，采用丰富多彩的教学手段，为学生的学习音乐提供帮助，同时也提高学生的音乐素养，让学生在一个快乐的音乐海洋中茁壮成长。
参考文献：
[1]赵晓霞.解读如何提高小学音乐课堂教学的趣味性[J].家长,2021(02):146-147.
[2]谭礼兴.小学音乐教学实践中对学生创新能力培养的方式探析[J].北方音乐,2020(22):103-105.
[3]吴春蓉. 浅谈提高小学音乐课堂教学趣味性的方法[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2262-2264.