李根荣
湖南省永州市零陵区水口山镇中学 湖南省永州市 425121
摘要：新课程标准改革背景下，各个阶段的教育教学都相应作出变革，其中对于初中语文教学来说，也有了进一步的教学模式创新。现在被广泛应用的自主合作探究模式，在一定程度上是学习模式的全面改革。从一定程度上讲，当前初中语文教学中自主合作探究模式对初中学生学习语文来说具有非常重要的现实意义，能够帮助学生更好地了解语文知识内容，掌握语文知识体系。
关键词：新课改；自主学习；小组合作；探究学习；初中语文
引言：自主合作探究模式是当前新课改背景下所提出的新型教学模式之一，这种全新的教学模式对于不同阶段各个学科的教学都有着重要意义。其中，对于初中语文教学来说，自主合作探究模式在语文学科中的应用，更好地激发了学生学习和了解语文学科的兴趣，通过学生之间的自主交流，能够让学生具备比较好的自主学习能力，最终提高语文学习效果。
一、自主合作探究模式的概念
所谓自主合作探究模式，是当前最新提出的一种教育教学模式，自主合作探究模式指的是在具体的课程教学环节中，鼓励以小组合作的形式引导学生共同学习，通过合理的教学模式的应用，让学生愿意学习、愿意思考。总体来说，该全新模式可以划分为三个层次，即自主学习、合作学习以及探究学习，其中，自主学习就是指的是让学生独立学习，而自主学习的前提是需要学生具备明确的学习目标，自主学习的目的是通过一些方法的引导，让学生能够积极主动地投入学习状态。合作学习，顾名思义，指的是通过学生之间的共同配合来完成教师规定的学习任务。首先需要明确的是，合作学习并不是一个学生的事情，其需要小组内部或者是群体中每一个成员合理分工，以达到合作的目的。而探究学习更多地指的是让学生在实践中获得学习的机会，对于教师所提出的语文问题进行全面的探讨，这便是探究的过程。
二、当前初中语文教学存在的主要问题
在新课改要求下，初中语文教学模式已经发生了一定的变化。但由于各种现实因素的影响作用，导致当前的初中语文教学不能与学生的学习需求相匹配。
1.传统教育教学观念的束缚
尽管新课程改革标准中对当前的初中语文教学模式提出了一定的要求，要求各个初中阶段的语文教学更多地把学习机会留给学生，让学生通过自主学习来掌握语文知识。但是不可避免的是传统教育教学观念已经根深蒂固，大部分初中语文教师往往认为教学就是传授知识的过程，而传授的过程就是一味地灌输式讲解。这种传统教育教学观念的束缚，严重导致当前的初中语文教学无法将学习机会充分地发放给学生，而这种传统教育教学观念的束缚，也在一定程度上导致当前的初中语文教学存在一些问题。
2.教学形式单一
目前初中语文教学形式的单一性主要表现在，大部分的初中语文教师往往采用板书式教学法，将语文知识内容传授给学生，殊不知，这种板书式的单一教学形式会大大降低学生的语文学习积极性。在大多数的学科学习中，学习兴趣是最好的老师，一旦学生缺少了学习某个学科的学习兴趣，那么学习起来就会更加费力。语文学科更是如此，本身语文学科是具有丰富文学色彩的文科，其大多数由文字性内容构成，而教师在讲解过程中，如果一味地遵循课本教材内容，运用黑板与教材结合的单一方式来向学生讲解书本内容，就会导致学生的学习兴趣下降，最终影响初中语文学科的教学效果。
3.无法有效利用当前先进教学设备
当今时代，科学技术在不断发展，教育教学也有了更多的教学设备可供教师使用，这些教学设备可以在教师教学的过程中作为辅助设备应用，这些教学设备可以促进学生学习语文的积极性。然而，目前仍有很大一部分的初中语文教师不能够适应当前先进设施设备的使用方法，而语文学科本身具备比较浓厚的文学色彩，其文章中所描绘的各种画面有时是教师所不能描述出来的。而先进的教育教学设备正可以较好地帮助教师向学生展现文章中所描绘的各种优美的画面。
但是就目前来看，分初中语文教师并不能积极有效地利用先进教学设备进行语文教学，这种与时代发展脱节的现状，也给当前的初中语文教学带来一系列问题。
三、促进自主合作探究模式在初中语文教学中的应用措施
自主合作探究模式是当前新课程标准改革背景下提出的一种全新的教育教学模式，而纵观教育教学发展历史，每一个教育教学模式的提出都并非凭空设置，都是在不断总结前人的教育教学经验而汇总出的最佳的教育教学模式，该自主合作探究模式也是如此。因此，作为初中语文教育教学工作者，有必要就如何促进自主合作探究模式在初中语文教学中的应用展开一系列讨论。
1.摆脱传统教育观念，将自主权发放给学生
对于现阶段的初中语文教师来说，需要摒弃传统教学观念，让学生拥有更多的自主机会去学习和了解知识。只有语文教师将观念彻底的改变，才可以保证学生在学习中具有更高的自主性。
举例说明：在教学初中语文教材中《济南的冬天》一篇文章过程时，传统的教育教学观念教师往往会带领学生梳理全文内容，并针对重点词句进行赏析。而这种做法往往不能够起到很好的教学效果。教师应该给学生充足的时间去自主学习和了解本篇文章，通过自己的理解和感悟，去寻找自己认为得最为优美的词句，并加以赏析，最后经过学生的充分分析以后再由教师汇总。
2.划分小组，促进小组合作
语文教师作为初中语文教学的主要引导者，为了更好地实现学生通过合作解决语文问题，可以针对班级学生进行合理分组，鼓励学生以小组合作的方式解决语文问题。在小组合作的过程中学生彼此明确组内任务，合理划分负责范围，并且教师通过在语文教学过程中划分小组，可以有效打破班级内每次组织讨论的沉默局势，让学生之间互相合作。
举例说明：在教学初中语文课本《荷塘月色》一篇课文过程中，教师可以先将学生合理划分小组，让学生在组内自主阅读和了解文章大概内容，组内的学生可以一段一段地轮流诵读，在反复诵读的过程中把握文章的主要感情基础。而在这样一个过程中学生在组内的学习氛围往往比较活跃，能够促进语文学习的效率。
3.创设语文问题探究情境，促进学生探究
初中语文教学过程中教师需要根据不同文章的具体内容，合理创设语文问题，方便学生去探究和学习文章。语文教师通过自身对于文章的剖析和了解，可以向学生合理提出一些语文问题，让学生通过思考去寻找最佳的答案。这样一种探究的方式，有利于学生更好的学习语文知识内容。
举例说明，初中语文教师在教学七年级教材课本中《春》这一篇课文时，教师可以先通过多媒体设备向学生展示出一些生意盎然的春天的图片内容，让学生一下子对春天这个季节充满憧憬和想象，并组织学生就春天这个季节进行一系列描绘，学生在不断探究的过程中往往会形成一个积极的情境内容，然后教师便可以就这样一个情境向学生介绍和引入本节课堂所要讲解的主要知识内容，一起去了解和学习朱自清笔下的《春》这部作品。通过这样创设情境来更好地引入主要教学内容，方便同学探究学习。
结束语：综上所述，在当前新课改背景下，各个阶段的教育教学越来越需要一种全新的模式来改变传统的教学模式的局限，其中，合作探究模式作为当前较为先进的语文教学模式之一，凭借其自身优势受到了越来越多语文教育教学工作者的喜爱，为此，各所中学有必要就自主合作探究模式展开进一步的分析和讨论，以促进全新模式在初中教育教学中的最佳应用效果。
参考文献：
[1]王继军.自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用分析[J].考试周刊,2021(04):39-40.
[2]王得光.初中语文教学中学生自主合作学习能力的培养途径分析[J].考试周刊,2020(A5):43-44.