樊宏强
陕西省扶风县法门镇九年制学校 722200
摘要：在学科教学中注重教书与育人并重已成为当前教育工作的重要课题。语文教学首当其冲担负了这一神圣使命。在语文教学中不断挖掘教育点，能很好地对学生进行德育教育，引领学生形成良好的人生观。
关键词：语文 教学 德育 教育
一名优秀的语文教师不能只做到教会学生学习，更要利用好语文教材资源，适时地对学生进行德育教育，引导学生发展健康的个性，养成良好的意志品格。下面就我的几点做法与体会与大家作一交流。
一、爱国主义教育
爱国主义教育是语文科教学的一个极其重要的教育任务。我国素有优良的爱国主义传统，历史上许多可歌可泣的爱国主义典范，是我们今天进行爱国主义教育的极好素材，而数千年的灿烂文化瑰宝，更是丰富的教育资源。语文教师要以课堂教学为阵地，积极主动地挖掘爱国主义教育内容，持之以恒对学生进行爱国主义教育。具体做法：
1．挖掘词句。教师要从语言文字入手，用风格独特的语言唤起学生感情上的共鸣。教师要将知识传授与思想教育有机结合起来，有效地做好渗透爱国主义教育。如学习文天祥《过零丁洋》时，抓住名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，并联系“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”进行重点分析。使学生充分读懂宁死不屈、视死如归的民族英雄文天祥的爱国情怀。
2．分析人物形象。用人物形象的品格美化净化学生的心灵，让学生去感受和体验净化学生的心灵的作用和意义。古今中外有许多名篇都闪耀着爱国主义永恒的光辉，这是对学生进行爱国主义教育最形象最生动的教材。如《藤野先生》中鲁迅对东京“清国留学生”的厌恶反感，往仙台中对日暮里和水户两地记忆犹新，匿名信事件，看电影事件，最后弃医从文。再联想到“我以我血荐轩辕”的豪言壮语，一个忧国忧民的高大形象跃然纸上。学生被先生的人格美所感动，甘愿把自己的一腔热血为祖国、为人民服务。如，《最后一课》中韩麦尔先生，他的一举一动，一言一行，无不折射出永恒的爱国主义光芒。
二、孝心教育
孝，历来是中华民族的传统美德。孝心是子女报父母养育之恩的一种深沉的责任感。而今子女虐待双亲的事屡见不鲜。当代中学生中不尊重父母的意见和教导，动不动与父母顶撞等现象时有发生。
为此，在教学中，我充分发挥语文课的德育功能．及时有效地渗透孝心教育，引导学生体会父母对自己的一片爱心、苦心，让学生学会爱父母，让学生学会尽孝心，学会感恩。如讲授《背影》时，我提出以下几个问题让学生思考、讨论：(1)“现在想想，那时真是太聪明了”，表述了作者怎样的思想感情呢?经过认真揣摩、分析，学生明确了“太聪明”是说反话，实际上是不聪明，是作者自责不能真正理解父亲的爱，内心充满愧疚之情。面对父母无微不至的爱，你的感受又怎样呢?(2)文章四次描写父亲的背影，最感人的是父亲爬月台买橘子的背影。儿子被父亲的爱深深的感动了。我要求学生想像父亲感人的背影，并画出来。同时联系自己，父母又有哪些感人的身影、背影呢?自己的感受又是如何呢?我们对父母的爱心、苦心是否作者有了更深的理解呢?总之，我们要挖掘好孝心教育题材，渗透好孝心教育，使孩子们懂得尊重父母、理解父母，感谢父母，发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。
三、律己教育
当今极少数中学生缺乏公民意识，法制观念淡薄，拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想极为严重。他们所表现的一切行为错失乃至犯罪，其根本原因是律己的失败。为此语文教师要善于挖掘教育题材，在语文教学中渗透律己教育，使学生在任何时候、任何地方都经得起考验，始终保持气节、廉洁、勤俭等高尚的品质。例如：因社会上一些不良风气的影响，不少学生养成了互相攀比、好逸恶劳的坏习惯。为此，我加强艰苦奋斗、勤俭节约的教育。在《送东阳马生序》的教学中，我不仅赞扬作者刻苦自励的精神，而且要求学生联想实际(自己在衣、食等方面花费过大等各种浪费现象)并引导学生思考讨论，他们深刻地认识到：我们今天的生活是多么的幸福，应该珍惜现有条件，好好学习，不断追求，不断进步。
四、待人教育
古人说：与人方便，与己方便；己所不欲，勿施于人。在不涉及大是大非的情况下，宽容是最为人所称道的品质。然而，不少家庭教育中的“溺爱”行为，培养不少自以为是、自私、偏狭、惟我独尊、为所欲为的“小太阳”，他们缺乏同情心，没有关心他人的意识和行为。这些都是因为家庭待人教育的失误，为此，在语文教学中注重学生的待人教育，培养学生良好的品德和行为习惯，包括文明礼貌、诚实守信、爱心奉献等。如：当全班同学合唱《同一首歌》后，我立即布置学生以“奉献爱心”为话题展开讲座，要求学生写出一篇以“爱的奉献”为话题的作文，记叙自己耳闻目睹的爱的故事。还积极鼓励青少年参加有益的爱心活动，学生们学会了奉献，懂得了做人的真谛。
又如讲解《羚羊木雕》时，提出作为父母也要尊重孩子的感情，不要重财轻义，要像孩子那样保持真诚无私的友爱。并要求学生分角色扮演父亲、母亲、奶奶、万芳，在一片欢笑声中同学们表示要尊重友情，一次次受到了做人教育。
总之，在语文教学中，教师要积极挖掘德育教育的“渗透点”和“切入点”，满腔热情地对学生进行德育教育，把每一个孩子引上人生正路，让每一个孩子享有美好的未来。