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创设教学情境，提高初中英语课堂教学的有效性

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：李雪颖

[导读] 情境教学充分尊重了学生学习的主体地位，能够有效激发学生的学习兴致，调动学生的课堂参与积极性。然而，在具体实践过程中，教师要善于结合本班学生的学习需要，有针对性地选择情境教学的方式、方法，切勿走进内容空洞、流于形式的教学误区。

李雪颖广西岑溪市筋竹中学 543200
【摘要】情境教学充分尊重了学生学习的主体地位，能够有效激发学生的学习兴致，调动学生的课堂参与积极性。然而，在具体实践过程中，教师要善于结合本班学生的学习需要，有针对性地选择情境教学的方式、方法，切勿走进内容空洞、流于形式的教学误区。
【关键词】情境教学法；初中英语；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-043-02

        随着全球化的发展和经济的繁荣，英语课程在初中教学中占据着重要地位。为了更加有效地提高英语教学质量，在初中英语教学中应该引入情境教学法。情境教学法是教师通过观察周围环境，结合学习课程有目的地创造出生动形象的场景来吸引学生的学习兴趣，这样有利于活跃英语课堂、有效提高学生的学习效率。
        一、直观情境构建，奠定英语兴趣基础
        对于当前的英语教学，兴趣的激发和培养被越来越多的教育专家所提及，这不仅是学生乐于持久投入学习的重要精神动力，还是提升教学效率的关键。因此，情境教学法在初中英语教学中的应用首先要考虑对学生兴趣的激发。通常来说，学生兴趣的建立基本来自接触事物中的良好感受，自身的多种感官得到了满足。为此，教师要初步构建直观的情境，即将课本中的内容以实物或者模拟的真实情境来表现，将抽象的知识转化为生动、形象的画面，在增强英语教学趣味性的同时，加深学生对知识的理解。另外，直观化的情境最终要唤醒学生的兴趣和思考意识，所以要尽可能地让学生的各种感官都参与其中，从中获取良好的感受，发掘英语的魅力。
        以 A green world 这一内容为例，教学与环境保护相关联，目的是让学生借助英语知识明确保护环境的不同方法，并可以阐述怎样才是真正绿色的生活。为此，教师要借助直观的图片来创设情境，运用四张图片分别展示环境污染和绿色生活的画面，让学生形成直观的视觉思维，进而组织学生进行讨论：四张图片分别带来的感受是什么？并指导学生建立对绿色生活的美好向往。基于学生的情感发生，教师要按照这一直观情境展开进一步的教学，让学生具体学习保护环境的方法和英语表达方式，以深化对本节课内容的理解。
        二、问题情境创设，理清文章脉络
        创设问题情境，理清文章脉络，能有效地把阅读与写作有机结合。同时，创设问题情境可以帮助学生抓住文章的主旨，帮助学生更好地理解文章内容，提高学生的归纳能力。新课程标准明确指出课堂应以学生为中心，积极发散学生的思维，培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力，充分发挥学生的创造力和想象力，培养学生的创新意识和创新能力。在教学时，教师应积极创设一些问题型以及探究性的教学情境，引导学生主动表达自己的观点以及看法。尤其在短文教学或阅读理解中，教师可以根据短文的题材以及特点，先创设与短文相关的问题或情境，让学生根据问题或情境进行快速阅读，如此让学生带着问题有针对性地阅读，能培养学生快速阅读的能力。学生根据教师的问题，很快就能在文章中找到答案。然后，教师可以让学生找出每段的主旨句，概括段落大意，让学生通过仔细阅读，归纳出问题的答案。通过学生归纳的内容，反过来再现短文内容，把短文教学与学生作文有机结合和整合，一举多得，继而提升学生的阅读与写作的综合能力。
        三、多媒体情境创设，丰富英语语言环境
        多媒体情境教学法是顺应现代社会教育的重要体现。借助于信息技术的优势将教材内容以便捷、直观的方式展现出来，动态画面与文字融合，模拟真实的英语场景，使得整个学习的过程有多种要素的支持，既拓展了英语视野，也丰富了英语思维。

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但在多媒体情境的创设中，信息技术仅是一种便捷化的辅助教学工具，教师需要不断创新，及时更新情境的形式，保证学生的英语求知欲和兴趣在这一过程中得到激发。在具体的创设过程中，教师除了结合教材知识进行情境的构建外，还可以进行资源的延伸。比如，教师可以选择学生感兴趣的动画、电影或者歌曲来创设情境，以此为主线来诱发学生的好奇心，创设英语语言环境。
        以 Food and lifestyle 这一内容为例，其教学目标是让学生学习与食物相关的词汇，并运用正确的句式来表现个人的喜好。在正式进入核心知识的教学前，教师可以借助多媒体为学生呈现真实动态的食物场景，实现教学的热身。具体措施是教师在多媒体上展示几种常见的食物，运用学生的生活经验缩短他们与英语知识间的距离，同时引导学生运用正确的英语表达方式来说出对应食物的名称。在此过程中融合进本节课的词汇，使得学生产生困惑，进而自然过渡到词汇的教学。
        情境教学法在现代教育中是比较常见的一种教学方法，因其形式多样、内容丰富，在传递知识的同时，可以让学生形成良好的感受，这既增强了教学效果，也培养了学生正确的科学观，所以有其重要的应用价值。在初中英语教学中应用情境教学法时，教师要注重开放性和创新性，不断吸收先进的教学经验，在了解教材和学生发展特征的基础上，创设丰富多样的英语情境，使得学生在良好的语言场景中提升个人的英语综合素养。
        四、创设音乐情境，激发学生学习热情
        尼采曾说：“没有音乐，生命是没有价值的。”音乐可以给人带来愉悦的感官刺激和美妙的心灵体验，如果说语言有界限的话，那么音乐就是可以世界上的通用语言，无论是非洲民族的鼓乐，还是典雅深沉的爱尔兰民乐，都可以找到共鸣之处。学生对音乐都很喜爱，相当一部分的学生会听英文歌曲，这些学生不一定是狂热的英语学习者。因此，教师可以找到英文音乐与英文教学的共同之处，在课堂当中创设生动的音乐情境，用音乐来点燃学生的学习热情。
例如，在讲授Teenage problems这一课时，教师就可以运用音乐创设情境。首先，我给学生播放了Justin Bieber的英文歌曲baby，这首歌曲是学生耳熟能详的歌曲。You know you love me， I know you care; You shout whenever， And I'll be there; You want my love， You want my heart.在美妙的歌声当中学生也跟着哼唱起来，课堂气氛也变得热烈起来。这时，我给学生讲授Justin Bieber在青少年时期做过的一些荒唐的事情，但是他通过自己的努力改变了自己的形象，现在成了美国青少年心中的优质偶像。这样一来，就拉近了学生与课文学习内容之间的距离，能够促使学生积极主动地探索课文学习的内容。
五、课内外结合，增强学生积极性
从以往的教学实践中我们可以得出，英语知识的教授不能仅仅停留于课堂当中，应该实行课内外相结合的形式，最大程度上提升英语教学的质量。而且初中英语情景教学效果的提升也离不开一些课外的知识，通过一些课外知识的补充，能够在很大程度上提升学生的英语综合运用能力，激发情景教学效果的提升。在进行英语教学的过程中，应该将听说读写完美地结合起来，而仅仅依靠课堂的教学工作很难真正的实现，这就要求在进行英语情景教学的过程中，注重内外结合的方法，可以通过英语角以及朗诵会等形式，增强学生学习英语知识的兴趣，从而促进情景教学效果的提升。
创设教学情境，不仅有利于课堂氛围的营造，更有利于课堂教学效率的提升以及学生主观能动性与学习积极性的培养，还有利于加强学生与教师之间的沟通，从而提高英语课堂的教学质量。初中英语的教学目标是培养学生听、说、读、写的英语综合应用能力，而这一目标的达成离不开教师对学生的正确引导。在初中英语教学中，应用情境教学法可以帮助学生更轻松地学习更多的英语知识和掌握更多的英语表达技巧，从而更高效地实现初中英语教学目标。
参考文献
[1]陈秀英.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育.2014（02）.
[2]李吉林.运用情境教学发展儿童语言[J].中国教育学刊.1995（06）.
[3]李爱华.初中英语情境教学法实效性研究[D].东北师范大学2010.