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小学数学教学中培养学生应用能力探析

发表时间：2021/5/14 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：薛彩宁

[导读] 数学是一门与现实生活非常贴近，应用性极强的学科，生活中随处可见数学知识的缩影。随着新课改的不断推进，我国现阶段的小学教学的重点任务就是培养学生的应用能力，既适应了素质教育学以致用的教学要求，又可以对学生今后的学习和发展产生积极影响。所以在小学数学实践教学中，教师要从知识应用角度以及学生的实际需求出发，结合学生的生活经验和知识的掌握情况，提高学生的数学应用能力。

薛彩宁陕西省榆林市靖边县第一小学 718500
【摘要】数学是一门与现实生活非常贴近，应用性极强的学科，生活中随处可见数学知识的缩影。随着新课改的不断推进，我国现阶段的小学教学的重点任务就是培养学生的应用能力，既适应了素质教育学以致用的教学要求，又可以对学生今后的学习和发展产生积极影响。所以在小学数学实践教学中，教师要从知识应用角度以及学生的实际需求出发，结合学生的生活经验和知识的掌握情况，提高学生的数学应用能力。
【关键词】小学数学;应用能力;培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-052-01

        引言
        培养学生的数学综合运用能力，是一项长期的过程，不是一朝一夕就能够完成的，需要教师长期的坚守，才能有所成就。学生在学习的时候，开动脑筋积极思考，把数学课本知识和生活实际相结合，在生活中运用数学知识，一定能够提高数学能力，为将来进一步探索数学知识王国的奥秘奠定基础。
        一、学生数学应用能力的现状分析
        我国的教育现状主要以应试教育为主，一切以分数为评判的标准，这种评判的方式方法缺乏科学依据，给教育教学带来了非常大的阻力。上级考核一个学校，把学生的分数作为一项重要的指标，尤其是基础教育，这也无可厚非，但是这种考核也有负面影响，学校在评价一个教师的时候，单纯以分数作为评价教师的标准，或多或少地影响了教师工作的积极性。那么在实际的教学中，学生数学应用能力的培养也受到了一定的影响。从学生的层面上讲，由于小学生的年龄小，社会经验不充足，他们没有养成一个运用数学知识解决生活实际问题的思想意识，那么就需要教师在日常教学中加以积极培养。因此应用数学知识解决生活实际问题，实际的教学过程中，不论是从学生层面还是教师层面都没有一个确切的认识目标，这是因为整个社会对教育行业的认识都在应试教育的指挥下，存在一定偏差。针对这种情况，有必要进行课程改革，真正训练学生的数学应用能力，努力把他们培养成为一个合格的建设人才。
        二、在小学数学教学中培养学生应用能力的策略
        (一)转变教育思想
        在传统的小学数学教学之中，教师在教学过程中占据着主导地位，而学生则是被动地接受教师所讲解的理论知识，导致学生无法发挥学习的自主性，从而缺乏对于应用能力的运用。而且教师往往受到应试教育的影响，更加注重学生的考试成绩，这时候教师就应该转变教育思想，让数学知识为学生的未来发展服务，提高学生对于知识的运用能力。在小学数学教学过程中，教师要结合当前的需求进行针对性的教学活动，将小学生的应用能力作为主要的教学目标，对自己的教学观念进行转变。提高自己的专业技能。

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同时教师也要结合学生的实际情况转变教学方式，利用多样化的教学模式，将学生作为课堂的主体，提高学生的数学应用能力，推动学生的全面发展。
        （二）引入数学实验提高学生的数学应用能力
        小学数学教学过程中引入数学应用实验，就可以很好地培养学生的数学应用能力，帮助学生全面深刻地理解数学知识，全面提高学生的数学综合能力。实际的教学过程中，如何科学有效地引入数学实验也是一个值得研究的问题，小学生动手操作实践能力还不够强，如果不能够科学有效地处置课堂教学和实验之间的关系，很容易本末倒置，冲击课堂教学的实际效果。有的时候为了证明数学知识的有效性，可以通过实验得到有效的数据结果。比如说小学数学四则混合运算，自始至终是教学的一个重点，也是学生学习的一大难点，因为在计算的过程当中，要用加减乘除的综合计算能力，甚至简便的各种运算法则，提高计算效率。有的时候加上括号，使四则运算变得越来越复杂，运算能力不好的学生，往往在开始计算的时候就陷入困境，导致了运算错误。所以适当地使用计算工具，验证笔算是否正确，是一个行之有效的办法，可以有效地纠正学生在运算过程中的错误，逐步提高学生的计算正确率，培养他们的各种计算能力。
        （三）创设教学情境
        数学与生活息息相关，在生活中随处可以见到数学的身影。在小学数学教学之中，我们要将数学贴近学生的日常生活，将数学知识与学生的生活经验连接起来。让学生在学习中感悟生活化的数学，学会用数学的眼光去看待日常的生活。这样不仅可以降低学生对于学习数学的畏难心理，还可以增强学生的数学意识，提高学生的学习兴趣。让学生在兴趣的驱动下学习数学，提高数学能力以及应用实践的能力。例如，在小学数学“元角分”的教学之中，教师在课堂教学之中，就可以模拟货物交易的情境，让学生分别扮演售货员和顾客进行买卖交易的游戏活动。在游戏活动开始之前，为学生准备好面值为一分、两分、五分、一角、五角、一元、两元的人民币。每个饰演顾客的学生都会分到总面值为5元的纸币，然后学生通过同样的钱来购买货物，看谁买的东西最多最好。通过集体讨论，让每个学生说出自己买了哪几种商品，分别用了多少钱，通过这样的游戏活动，学生很快就认识了元、角、分之间的换算，并且让学生深深地感受到数学知识与生活的密切关系。通过真实生动的教学情境，激发学生参与课堂学习的积极性。
        结束语
        数学既是一门科学，也是一种服务于生活的工具。对于数学教学而言，不能仅仅只停留在学生掌握知识的层面，更要让学生掌握将数学知识运用于实际生活的技能，提高学生对于数学知识的应用能力，让数学课堂真正活起来，实现数学的真正价值。
参考文献
[1]徐清.小学数学教学中培养学生应用能力探析[J].天津教育,2021(11): 28-30.
[2]杜景娣.小学数学教学中学生应用能力的培养研究[A].福建省商贸协会.福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:3.
[3]姜建敏.小学数学教学中学生应用能力的培养措施探讨[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:5.