陈丽华
闽侯县第六中学 350108
摘 要：伴随着时代的发展，社会的进步，我国对于网络的建设已经有了较大的成就。现如今各行各业都有着现代化信息网络技术的参与，而教育行业也不例外，在初中生物教学过程中，初中生物已经与多媒体技术进行了初步的融合。而本文主要分析的目标是在多媒体条件下进行初中生物教学所需要面对的问题以及所需要采用的策略，希望能够通过本文的分析来让我国初中生物教学水平得到一定的提升与发展。
关键词：初中生物；多媒体技术；教学策略
在教学的过程中，教师需要始终明确教育的目标是面向未来学生的发展，而非当下学生的成绩。尤其是在当下时代发展中，网络技术已经成为了当下世界中的主流力量，因此教育行业也需要与网络技术进行有机的融合。在发展过程中可以发现，使用多媒体网络技术对教育进行一定的创新后，能够有效的提升学生的学习环境，帮助学生增长学习兴趣。初中生物教学往往存在着枯燥性以及教学困难性，而使用多媒体网络技术能够更好的吸引学生学习兴趣，进而帮助初中生物教学，得到更好的发展。
一、当前阶段使用多媒体进行初中生物教学的作用
（一）增加课堂的内容
利用多媒体技术教师可以将学生以前看不到的图表和画面通过技术还原的手段呈现给学生，让学生可以直观的感受初中生物知识，用最简单的方式为学生扩充知识量，学生在多媒体直观的展示中可以非常轻松地掌握之前需要依靠想象才能学习的知识，这极大减轻了学生学习的压力，同时也让学生一改以前对初中生物教学枯燥、无聊、需要死记硬背的刻板形象，让学生感受初中生物教学的魅力，使学生对初中生物教学有一个更深的了解并产生探索欲，学生有了探索的欲望就相当于有了学习的动力，让初中生物教学达到事半功倍效果[1]。
（二）多媒体技术更方便设置情景
教师应该明白，在课堂设计中增加教学情景可以活跃课堂气氛，让学生可以更快接受新知识。利用多媒体技术可以将学生看不到的初中生物教学变成看的见的画面，缩短了学生和初中生物教学的时间距离，帮助学生形成清晰的时间轴和时空概念。
教学情境的设置要根据课程的主题进行命题，情境材料的选择和问题的设置都要根据历史学的发展进程和趋势，结合最新的历史研究成果进行制作和组织[2]。利用合适的情境可以让学生在课堂中感受到浓厚的初中生物教学氛围，给学生身临其境之感，将原本枯燥无味的初中生物教学课堂，变得生动富有特点。
（三）促进教学方法的改进
合理地使用多媒体技术，可以提高学生的学习兴趣又可以让教师根据新的教学方式进行教学方法的改变和教学内容的更新[3]。由于多媒体可以承载信息要比纸张和教案多，因此多媒体也在一定程度上替代了教师的课堂板书，让教师可以更好的掌握课堂的节奏和进度。教师可以将更多的时间用在师生互动上，教师利用多媒体引导学生进行思考和探究，实现课堂上师生地位的转变，让学生回归课堂主体的位置，让教师成为学生的引导者。
二、当前阶段使用多媒体进行初中生物教学的现状
在初中生物教学课堂上应用多媒体教学技术可以有效的帮助学生完成学习，并提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，同时还可以进一步的提高学生的学习成绩，提高整体教学质量[4]。对于高年级的学生而言，已经具备了基础的知识，对于问题也有了自己的思考，可以进行解答一些疑难问题，但是在学习的过程中仍然无法达到真正学习的意义，也就是无法主动学习。受传统教育观念的影响，在以往的教育方法之下学生学习知识大部分的原因只是为了应付考试，在学生的内心深处没有真正的了解初中生物知识，体验初中生物魅力，在整个学习过程中一直处于被动学习的状态，这对于学生的未来学习道路而言具有极大的负面影响[5]。在应用了多媒体技术之后，老师可以运用丰富的教学资源把学习变得更加具有趣味性，弥补学习中存在的一些弊端，让学生可以真正的喜欢上学习。除了对于学生的改变，多媒体教学还可以有效的改变现有的教育观念和教学方法，一直以来老师采用的教学方法都是“老师讲，学生听”和题海战术，只为了完成我国的应试考试，在这种教学方法下培养出来的学生对于学习具有机械性，没有明确的建立起对于知识的逻辑思维，没有真正体现学习的真正作用[6]。在应用了多媒体教学技术之后，老师可以将课堂内容融入到多媒体课件当中去，提高学生学习兴趣的同时，帮助学生建立起初中生物教学思维，从而完成学习。在这一过程中，学生会发现解题的真正思路，并将这种思路转变成为自己的学习方法，从而完成学习。因此多媒体教学技术可以有效的促进初中生物教学的整体健康发展[7]。
（一）多媒体技术运用不到位
多媒体技术毕竟属于新型的科技产品，在使用的过程中需要与电脑、投影仪相连接还需要制作相关的PPT等教学课件，才能完成教学任务。在这一过程中，存在着部分老师不会使用电脑、不会制作课件的情况，或者是在上课过程中如果需要借助多媒体技术为学生们展示一个复杂的图形，如果因为老师的操作技术不到位，没能及时的将东西都配置好，导致许久都没有展开教学，那多媒体教学就会变得没有意义。目前在我国的教育体系中，学生上课的时间偏短，要学习的知识点较多，学习任务繁重，一节课的时间只有四十五分钟，如果因为老师的技术操作原因耽搁了大量的时间，那么是得不偿失的[8]。
（二）教学课件制作不精良
在制作教学课件方面，老师本应该做到课件质量精良，教学资源丰富，问题例子多种多样，但是由于部分老师的思想观念不到位，没有意识到教育的重要性，导致老师在制作课件的过程中产生了惰性思维。
一个制作较差的课件实际上根本起不到任何的教育效果，反而会浪费大家的时间，也会影响学生的实际学习效果。因为备课不仔细，课件不精良导致老师在上课过程中无话可讲，这样就直接的导致了师生之间缺乏关键的对话，学生无法理解老师所讲，老师也找不到课堂重点，数学学习的教学效果自然也就较差。
（三）教学过程中忽略了学生的主体地位
在教学过程中部分老师仍然把自身当成整个课堂的主体地位，这种思想观念和教学方法是极其错误的。在课堂上，老师属于主导者，但是不能占据主体地位，老师教学的面向对象就是学生，学生的学习质量以及课堂体验才是老师应该着重关注的。同时老师的教学观念也存在着很大的问题，在运用多媒体技术进行讲解数学知识的过程中，缺少与学生之间的互动，一味的在讲台上讲解课件，没有及时的提问问题，了解学生的接受情况，这种“灌输式”的教学方法是没有任何教学意义的。
三、使用多媒体进行初中生物教学的策略
（一）多媒体设备的使用必须合理，依托学科特点正确使用
多媒体教学设备对于初中生物教学的作用是显而易见的，对于老师来说也是非常重要的教学助手。但老师要充分的认识到，并不是在课上使用多媒体教学设备就一定会对教学起到好的效果，更不是越长时间的使用就可以换来越好的教学效率。因此，老师必须对多媒体教学进行细致的研究，结合学科的特点合理地安排多媒体教学设备的使用。在此过程中，很多老师在教学中过于注重多媒体教学，忽视了传统的板书教学对于学生们的积极影响。比如说在第一单元学习的过程中，要求学生能够更好的理解生物圈和生物两大概念，而学生对于这类抽象的概念往往没有深刻的影响。因此针对于这类知识的教学可以使用多媒体方式来进行介绍，从而更好的让学生进行理解。比如有很多初中生物教学老师在课程中利用多媒体教学设备为学生讲解，但这些老师整堂课都在使用多媒体设备为学生讲解知识，却没有使用板书。由于利用多媒体设备播放课件，很多学生根本没有时间记录笔记，同时也会让学生们感觉到很累。由此可见，老师在利用多媒体教学设备进行实际教学的时候，一定要结合学科教学的实际情况，依托学科的特点进行合理的使用。
（二）要充分体现老师的教学主体性、多媒体教学的辅助性
教育部门在各阶段的校园中普及多媒体设备的主要原因有以下几点：第一是方便老师的教学；第二是提升整体的教学效率；第三是通过多媒体教学吸引学生的学习兴趣和积极性。但很多老师在使用多媒体之后，教学效果虽然达到了，但其教学效率和学生的学习效率却没有实际上改变。在此过程中，小学老师需要意识到，尽管在教学中加入了多媒体教学，但老师才是教学中的主体，这是任何教学创新都无法改变的事实。例如在学习细胞这一章节的内容时，学生往往需要使用显微镜才能够理解细胞的概念，但是实验往往较为困难，因此教师可以使用多媒体的方式来为学生展示细胞的大小、形状、变化方式等等，从而让学生更好的理解细胞。
（三）多媒体教学也要注重培养学生的创新意识
对于初中生物教学来说，由于学生的各个方面还未完全成熟，需要老师的引导，因此老师在教学过程中一定要对学生创新意识的培养。即便是教学中加入了多媒体教学设备，也同样不能忽视对学生创新意识的培养。就目前的我国教学形势而言，无论是任何教学阶段，我国的教学仍然是以知识教学为主的，这也直接影响到了学生的生活实践活动。但随着社会的发展，企业对于创新型人才的需求越来越大，如果学校培养出来的学生不具备创新意识，将在很大程度上影响他们的工作和生活。例如在学习动物这一章节时，教师需要为学生介绍各类动物的主要类群，这一过程中使用多媒体的技术来为学生展示动物图片，从而让学生分析这一动物的类型，比如说哺乳动物之类。这种教学方式能够更好的让学生会产生类比思维，实现举一反三，进而提升创新性思维水平。
（四）加大多媒体教会性应用，提高学生的学习兴趣
相较于传统教学方式，多媒体教学更具交互性。因此，老师课程刚开始时，可以利用多媒体设备先为学生播放与教学内容相关的图片、视频或音频，在班级中营造一种相对轻松的学习环境和氛围。例如初中生物教学中的知识有很多都是非常抽象的，因此老师可以通过多媒体设备为学生展示一些知识的演变过程中，使他们能够快速的理解这些抽象化的知识。当然，老师也可以借助多媒体设备为学生展示本节课的教学路线，使其明确学习流程，并通过“学生讲课”的方式进行授课，以此激发生对于教学的兴趣，并更好的理解和掌握相关知识。例如，在学习被子植物的一生章节时，学生需要掌握萌发、生长、开花、结果的一生，而学生没有非常长的时间来进行不断的观察，这就需要教师能够使用多媒体教学模式来为学生进行展示。在这样的教学过程中，教师可以使用更加风趣的方式来进行展示，比如说使用动画等等，这能够让学生提升学习兴趣。
结束语：
在未来教学的过程中，初中生物当中有着非常多的抽象内容，而使用多媒体技术能够更好的让生物知识走向具象化与形象化，并且还能够更好的进行加速和理解。这能够让学生在学习的过程中提升学习兴趣，提升学习注意力，这极大的提升了知识的接受效率。
参考文献：
[1]汤文丽. 对初中生物教学中多媒体应用策略的研究[J]. 考试周刊,2020,(63):131-132.
[2]李涛. 初中生物教学多媒体应用现状与改革探析[J]. 创新创业理论研究与实践,2020,3(12):25-26.
[3]宋宗明. 对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J]. 天津教育,2020,(18):54-55.
[4]王欣. 浅谈多媒体技术在初中生物教学中的运用[J]. 中国校外教育,2020,(14):82+84.
[5]邱乐平. 多媒体技术在初中生物教学中的应用[J]. 试题与研究,2020,(13):73-74.
[6]燕晨. 浅析多媒体在初中生物教学中运用的利和弊[J]. 当代家庭教育,2020,(12):82.
[7]张琴. 多媒体信息技术在初中生物教学中的作用分析[J]. 数理化解题研究,2020,(11):96-97.
[8]阮方英,张美. 论多媒体技术在初中生物实验教学中的应用[J]. 中华少年,2020,(12):173+176.