黄艳飞
广东省茂名市茂南区金塘镇中心学校 广东茂名 525000
摘要：提高小学生的计算能力，就要激发学生的计算兴趣，培养良好习惯；培养口算能力，注重训练质量；加强估算训练，开拓学生思维；掌握算理方法，加强简算训练等教学策略。
关键词：小学数学教学；小学生计算能力；提高策略
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要使学生的计算能力达到熟练程度，确实不是一朝一夕的事。因此，我们小学数学教师要激发学生的计算兴趣和培养良好习惯，强化指导和训练，只要师生共同努力,坚持不懈必有收效。
一、激发计算兴趣，培养良好习惯
（一）着力激发学生的计算兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。作为教师要想方设法吸引学生。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，我认为习题形式应多样化：如选择题、判断题等；在练习方式上也尽量使其多样化，如接力比赛，抢答、游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等来激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率。也可用数学顺口溜辅助教学。如：估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝，使一些计算简便的方法，不断提高学生的计算能力。
（二）培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一；有的学生审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的学生书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；有的没有验算的习惯，题目算完便了事。因此出现了同一次练习中，同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能错的现象。所以要想提高学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。
1.养成良好审题习惯。在教学中，对学生应提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，应给学生一些方法。例如，计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。
??? 2.养成良好书写习惯。班级中学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“9”写成“4”，“6”写成“0”等，所以要加强书写格式的指导。让他们去练字，尽可能地使他们的书写让人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。
??? 3.养成良好检验习惯。要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。要给学生知道检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
二、培养口算能力，注重训练质量
口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。数学新课程标准指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。口算是学生必须熟练掌握的一项基本功，是数学学习中最基本、最重要的技能之一。在平时的教学中，重视口算训练，打牢计算基础。
例如，10以内数的分解、20以内数的加减、表内乘除法等要达到脱口说出正确答案，这对提高运算准确性很关键。另外，根据不同年级的学习内容，让学生熟记一些使用频率高的有关数据，如中年级：25×4=100、125×8=1000；这样都有助于提高计算速度，节约做题时间。因此要提高学生的计算能力，打好口算的基础就显得十分重要。
三、加强估算训练，开拓学生思维
估算是对运算过程或结果进行近似或粗略估计的一种能力，其优点是简捷、迅速、流畅。估算有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，进行重新思考和演算，学生掌握了科学的估算方法，并能够灵活地运用它，对提高学生的分析、判断能力，构建学生良好的认知结构，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用，从而也提高了计算能力。在低年级教数的概念之前，我首先会让学生对出示的实物估一估数量，再数一数，让学生逐步建立数的概念，增强估算能力。
例如，在教学“长度单位”后，可设计一些本身蕴含着估算价值的实例让学生练习。如一根黄瓜长约（??），门高约（?），一支铅笔长约15（??）等。再如，103÷2?，498÷5，你认为估算应该是多少？这时候就要把103看作100，把498看作500，这样就符合“凑整算得快，与精确结果相差尽可能小”的估算策略。因此，我们在教学中，要努力创设和捕捉一切可利用的估算教学的课程资源，加强估算方法的指导，让学生经历估算的过程，使学生掌握科学的估算方法，形成正确的思维方向，提高计算的正确率。
四、掌握算理方法，加强简算训练
学生掌握的基础知识越牢固，学习中可利用的因素就越多，知识的正迁移的可能性也就越大。我们可以加强记忆训练，促进短时记忆水平的提高结合实际的生活，以激励的方式训练他们记忆数字的能力，帮助他们在计算时记住数字，提高计算的正确率。我们还要加强针对性练习，设计对比训练，排除强信息的干扰。当然在教学时，我们不能忽视端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。
加强简算训练，提高计算效率。简便计算是小学计算教学的重要组成部分，它要求学生充分运用学过的运算定律、性质、公式，合理改变运算的数据及运算顺序，使计算尽可能简便、快捷，提高计算效率。如，104×25，我们就可以借助于乘法的分配律进行简便运算，把104分成100和4，即104×25=（100＋4）×25=100×25＋4×25=2500＋100=2600。因此，在教学中，必须加强简算训练，逐步增强简算意识，提高简算能力。
参考文献：
[1]周加海.浅谈如何提高学生的计算能力[J].学周刊C版,2014,(1).186.
[2]程宝金.如何提高小学生的计算能力[J].亚太教育,2016,(29).155.