向红胜
重庆市丰都县平都中学校
摘要：随着新课程改革发展背景下，有效性成为一线教师关注的热词，如何实现初中地理有效课堂的构建，教师必须建立人本教学定位，代入学生学习思维和根据学生学习兴趣，探索与开发不同的教学方法。为此，本文基于新课改背景下初中地理有效课堂的构建研究为题，通过三个方面的教学研究，希望能够整体提高初中地理课堂教学质量，促进学生的有效学习质量提高。
关键词：新课改；有效课堂；构建研究
随着新课程改革指导思想背景下，作为一线教师应该提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，树立终生学习意识，丰富自己的学识，提高自己的专业能力，改革自己的传统思想，这样全面优化教学过程，才能更好地执行课改的标准，促进学生学习能力的全面发展，核心素养的有效形成，为此，教师在实践教学过程中，想要实现教与学的双赢效果，那么教师要尊重学生的学习主体地位，了解学生学习的实际需要，根据学生所表现的认知特点和学习喜好上，不断探索与开发新的教学方式，以此保证学生学习的新鲜感，激活学生的学习思维，这样才能真正实现教学效率的提高，促进学生有效学习质量的可持续增长。鉴于此，本文基于新课改背景下初中地理有效课堂的构建研究，结合自己的教学经验上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供理论性参考和现实性依据。
一、预习教学，增强学生学习主动意识
在教学过程中必须提高学生的学习主动意识，这样才能保证学生主动化学习过程，才能更好地推动学生综合学习能力的发展。同时，也只有学生具备主动学习意识上，才能更好地积极给予教师及时的学习反馈，利于教师更好地提高自己的教学针对性，保证课堂教学的有效性。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，唤醒学生学习课程知识的主动意识，这样才能进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，也促使学生根据自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑点，从而为好课的产生奠定一个良好开始。例如，在《亚洲及欧洲》预习内容上，教师可以设计一个比赛活动，教师先根据课程内容设计不同的预习任务，然后组织学生进行自主预习，并且制作思维导图的预习成果，最终在课堂中由师生进行点评，评分最高的学生可以获得教师的物质奖励，这样的过程中将会激发学生的学习积极性和好胜心，进一步提高学生的预习主动学习意识，从而也将保证学生的预习质量有着大幅度提高。
二、信息技术，提高学生学习理解能力
在课堂教学过程中只有重视学生学习理解能力的提高，才能真正实现高效化的教学过程。
因为只有在学生较高的学习理解能力上，才能促使学生更好地发现学科知识的魅力，提高学生的学习兴趣，激发学生对课程知识的好奇心和探索欲望。为此，在课堂教学过程中，教师需要通过探索不同的教学方式，提高学生学习理解能力。而信息技术集合声光影像为一体的教学工具，有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，通过信息技术的支持上，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而为高效教学奠定一个基础。例如，在教学《非洲》一课的内容上，有些内容是学生没有接触过，生活中没有大量的经验，那么学生在理解上有着吃力，那么教师可以通过信息技术的课件制作，为学生展示一个生动具象的教学情境，实现图文并茂的教学过程，这样不仅提高了学生对课程的情感认知和直观认识，也将更好地激发学生的学习动力，保证学生的学习效率的提高。
三、小组合作，提高学生自觉学习意识
课堂教学过程中教师需要不断提高学生的自觉学习意识，因为只有在自觉学习意识的支持下，才能最大化推动学生从被动学习者转为为主动知识获取者，以此在自己良好的学习状态下，积极主动参与课堂教学活动，提高自己知识的收益，促进学生的有效学习质量提高。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，不仅提高了学生自觉学习意识，还能够最大化保证学生学习质量得到最大化提升。例如，在教学《美洲》一课的内容上，为了更好地帮助学生深入了解课程内容，那么教师应该根据学生的学习基础和认知差异上，分配不同的学习小组，开展以小组为单位的学习合作。同时，教师设计不同的课程学习任务，这样将会大大提高学生的自觉性学习意识，促进学生的综合学习的能力发展。最后，在师生互动和生生讨论过程中，将会更好地实现学习的优势互补和学习积极性的相互带动，更好地发挥学生的自主学习能力的提高，保证学生深入掌握课程内容。
总而言之，新课改背景下初中地理有效课堂的构建研究中，通过预习教学、信息技术、小组合作的三个方面研究，不仅提高了学生的学习质量，提高学生学习积极性，而且也促进了学生自觉意识的不断发展，为此，在初中地理有效课堂的实现上，教师要坚持人本教学定位，不断根据学生需要探索新的教学方法，这样才能更好地提高课堂的教学效率，保证学生的有效学习质量提高。
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