地域文化特征对油画风景写生的影响研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

地域文化特征对油画风景写生的影响研究

发表时间：2021/4/14 来源：《中国科技信息》2021年4月作者：罗文杰

[导读] 近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。从油画实践教学来看，风景写生是重要部分，也是帮助学生培养良好油画创作技能和素养的有效途径。走进大自然，深入特色城乡，结合真实的客观世界，将油画理论知识进行现场示范讲解，引领学生从观察、思考、创作体验中获得艺术灵感，丰富油画表现力与创造力。风景写生教学实践性强，更是实现学生主观认知与客观世界紧密关联的动手课程。

南阳师范学院罗文杰 473061

摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。从油画实践教学来看，风景写生是重要部分，也是帮助学生培养良好油画创作技能和素养的有效途径。走进大自然，深入特色城乡，结合真实的客观世界，将油画理论知识进行现场示范讲解，引领学生从观察、思考、创作体验中获得艺术灵感，丰富油画表现力与创造力。风景写生教学实践性强，更是实现学生主观认知与客观世界紧密关联的动手课程。教师要突破单一的讲授模式，从景物描绘、空间构图、光色分析、场景意境营造、表现效果等方面，强化学生对油画形式美、人文美、意境美的理解，陶冶学生艺术情操，提升油画实践教学质量。本文就地域文化特征对油画风景写生的影响展开探讨。
关键词：地域文化；油画；风景写生；特征
        引言
        此外，从整体来看，中国风景油画在最近几年当中取得了不错的发展成果，创作出一大批具有创新性的艺术作品，这充分反映出在地域特征的影响下，中国油画家正在不断探索和创新风景油画创作，使其朝着本土化的方向发展。所以，研究中国风景油画创作中的地域性特征将推动中国风景油画向前发展，使其在艺术领域展现出独特的语言特征，这对于中国风景油画的创新性具有深远意义。
        1地域文化特征对油画风景写生的影响
        1.1地域性对油画风景写生题材的影响
        油画家进行创作之前面临着很多选择主题题材的机会，他们可以先确定主题，然后再围绕主题寻找合适的题材，也可以先确定出题材，再由题材归纳主题，主题与题材是一对矛盾统一体。题材指的是那些能够被加工创作成艺术作品的基本素材，并不是所有的素材都能称之为题材，只有那些经过艺术家收集和整理的素材才能称之为题材。画家收集素材之后要进行加工，整理，概括，并在自己的艺术作品中完整地体现出来。美术作品中的关于自然界和人类社会的种种现象必须能够表现一定的主题思想，因此说画家在选择题材的时候，根本不可能完全脱离自己生活的地域环境，也无法割断地域文化与艺术创作之间的联系。无论画家选择自然风景作为创作题材，还是选择人文景观作为题材，都会受到地域自然环境以及地域文化的影响。
        1.2地域性文化因素对风景油画写生在创作风格上的影响
        画家所具有的不同的教育背景、情感因素与生活的地域文化背景，因而在创作中不同的画家同样也就具有了不同的审美价值观，在面对风景油画写生时就会造成理解层面的不同和情感流露的角度有所差异，加上艺术思维的不同从而形成了不同风格的地域性创作风格特征。例如在中国传统的水墨画与西方油画之间就表现手法、表现形式存在着显著地地域文化差异，这种差异除了使用材料等媒介的不同之外，主要还存在不同地域文化特征下民族文化内涵及审美价值观念的本质不同。中国传统水墨画以儒家思想为创作指导原则，在造型上强调写意意境，表现在画面上就是构图强调主观能动性，忽略科学性的透视原理，渲染文人气节与独特的意境与韵味。而西方油画更加注重理性精神与科学实验原理，在风景油画写生创作时对客观的对象力求表现科学的透视原理，具有写实性的记录性功能。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2对油画风景写生实践教学的改进建议
        2.1优化课程设置，构建独具地域特色的写生教学体系
        开展具有地域性的中国画写生教学，高校要根据专业特色，编写具有地域特色的写生教材，进一步明确教学目标，调整、完善课程体系，按照教学大纲，将本土文化主题融入教学实践。大纲规定，一至三年级的学生春、秋季两次外出写生，二、三年级的学生进行单元创作，大四学生进行毕业创作考察与毕业创作。开展这三门课程时写生教学内容贯穿始终，让学生参与从收集素材到艺术创作再到作品形成的这一过程，让学生既能由感性到理性，循序渐进地完成学习任务，又能感受到课程具有的鲜明指向性。此外，高校还应适时组织师生写生作品展与艺术创作展等，为写生教学实践成果搭建展示平台。
        2.2树立创新理念，增进学生油画艺术美感体验
        油画风景写生实践教学，要联系西方油画发展及油画创作实际，以风景写生为手段，让学生走进自然环境，用眼睛去观察，描绘真实的油画艺术形象。在油画创作中，油画语言的呈现具有多样性，教师要加强专业知识学习，通过写生实践，激活学生的创新意识，摒弃传统油画绘画对自然景观的模仿，更要让学生融入自我情感，创造独特而个性的艺术美感。油画风景写生教学主要是在户外进行。教师要深入现场，了解学生写生中遇到的难题，培养学生发散思维，摆脱自然景物固有状态、固有色彩的限制，大胆去表现和描绘自然景物。在光色变化规律运用上，教师要结合不同学生的写生风格，指导学生对色调进行合理调整，可以是清淡的，也可以是浓烈的，基于不同自然景物的色彩差异，让学生置身于真实场景，用画笔来处理优化的形式美感。
        2.3凸显个性，激发创造力
        创新是美术创作的灵魂。教师要引导学生学会欣赏美、发现美、创造美，拓展学生的创造性思维。每位学生都有其擅长的方面，教师要善于挖掘学生的优势，凸显其个性。如，有的学生思维感性，在造型能力方面比较突出，教师可以引导他们以具象的形式表达心中的构想。其局部描绘建筑的装饰，作品线条流畅而随意，穿插着素描的明暗，生动而自然。有的学生思维活跃，富有想象力，对色彩感觉较好，教师可以引导他们以意象的形式进行表现。其可以采用小笔触的点彩或印象派的方法表现闽南古民居建筑，隐约地描绘出光影交错下的古朴的闽南民居。有的学生思维理性，教师可以鼓励他们大胆地以抽象的方式进行表现，模仿蒙德里安的作品，画面中不必描绘具体的形象，而是利用大小不同色块的组合。
        结语
        总之，地域性为中国画写生教学提供了更多的艺术可能。地域背景下的中国画写生教学，需要建构科学的教学体系，不断探索发展的新路径。
参考文献
[1]叶紫琳.地域文化在美术课程资源中的开发和利用.淮海工学院学报（人文社会科学版），2018（1）.
[2]蔡惠萌.如何在美术教学中渗透美术文化教育.艺术教育，2019（11）.
[3]侯丽丽.油画风景写生的构图、色彩、技法及意境研究.美术教育研究，2018（19）.
[4]赵坤.风景油画写生教学与创作方法评析——评《油画风景写生教学与创作》.教育发展研究，2019（20）.