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核心素养理念下的初中数学教学策略研究

发表时间：2021/4/9 来源：《创新人才教育》2021年8月作者：申德全

[导读] 随着我国教育事业的快速发展，核心素养教学理念在教育当中越来越重要。特别是在新时期课程改革以来，核心素养就成为相关教学工作者在实际教学过程当中需要着重探究的课题之一。

云南省曲靖市罗平县富乐第二中学申德全

摘要：随着我国教育事业的快速发展，核心素养教学理念在教育当中越来越重要。特别是在新时期课程改革以来，核心素养就成为相关教学工作者在实际教学过程当中需要着重探究的课题之一。初中数学是学生在基础教育阶段构建基本数学知识体系的重要学科，对培养学生的数学思维数学能力有着至关重要的作用，在实际教学过程当中，教学工作者要依托于核心素养的这个要求，开展初中数学教学，满足新时期课程改革的教学需要和学生核心素养培养的要求。所以本篇文章主要针对核心素养下初中数学教学进行相应的探究，通过了解核心素养，对初中数学教学提出的要求以及制定有效的措施，在实际教学过程当中使得教学结果、教学方法符合核心素养的教学理念，以此进一步提升初中数学教学效果。
关键词：核心素养；初中数学；教学措施
        初中数学作为初中教学体系的重要科目，在中考当中的作用是非常大的。但是由于数学知识本身就具有较强的理论性、逻辑性和抽象性，导致很多学生的数学学习水平参差不齐。对数学感兴趣的学生，数学的学习能力就较强；对于数学不感兴趣的学生，数学学习能力就比较弱。因此加强学生的数学核心素养，让学生掌握数学学习的方法对提高初中数学教学效果有非常重要的作用。
        一、当前核心素养下初中新生数学课堂的教学现状分析
        要想立足于核心素养的要求，优化初中数学教学课堂，教学工作者就必须要明确当前初中数学课堂的现状，只有这样才能够为进一步优化课堂提供必要的理论依据。
        （一）部分教师的教学方式仍旧落后
        即便新课程改革和核心素养等教学理念已经得到了广泛的深入和发展，但是由于相关教学工作者受到传统应试教育的影响，特别是一些老教师不能够及时的转变自身的观念，在实际教学过程当中仍旧是以学生的考试成绩作为重要的评价标准[1]。教学方法还是沿用传统的一言堂满堂灌等措施，让学生进行数学知识的背诵和记忆，这就导致学生在学习过程当中缺乏独立的思维，只是单纯的背诵相关的知识点，缺乏独立的深入的思考和理解，不能够提高学生的学习效果更影响了新时期背景下的核心素养渗透和学生综合能力的提高。
         （二）当前教学工作者缺乏明确的核心素养培养目标
        相关教学工作者在教学当中缺乏明确的核心素养培养目标是当前初中核心素养培养的一个重要问题。由于很多教师受到传统应试教育的影响，在实际教学当中更加注重学生对理论知识的记忆和背诵，通过引导学生对相关理论知识的记忆，满足应试的需求[1]。在此背景下，教师主观意识上没有认识到在教学当中渗透核心素养的重要性，也没有主动积极地优化教学方法挖掘教学内容当中的核心素养对学生进行核心素养的培养，没有将核心素养之一教学内容纳入教学体系，没有设置明确的教学目标，导致当前初中教学工作核心素养缺失。

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        二、核心素养下初中数学教学策略分析
        要想在实际要求过程当中达到上述核心素养上的初中数学教学目标，教学工作者就必须要立足于核心素养制定有效的策略，不断优化数学教学课堂。
         （一）创新教学方法，丰富学生的学习体验
        情感态度和价值观对于学生的整个学习有着非常重要的作用，因此教师在教学的时候要摒弃传统的一言堂、满堂灌的教学方式，利用新颖的符合学生心理特点和性格特点的教学方法，丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，从而潜移默化的进行核心素养的渗透。比如教师在实际教学过程当中要针对于教学内容和学生的生活进行有些联系，创建丰富的教学情境。比如构建生活情境，让学生能够在生活当中找到数学的影子，在数学学习当中融入生活，让学生体会到数学的工具性。同时在生活性学习过程当中，当学生应用数学知识解决自身生活当中的数学问题之后，就会得到愉快的学习反馈，进而自身的学习兴趣也会提高，在体验性和趣味性较强的情景当中，具备良好的数学体验，而且还引导学生对生活中数学问题进行观察，让学生能够用数学思维去看待生活问题，认识世界，理解世界，实现核心素养的培养。
         （二）和学生的生活进行有机联系
        数学本身就是一门工具性较强的学科，数学知识的学习就是为学生的生活服务的，在生活当中有许多数学知识。所以教师在教学的时候要将数学知识与学生的生活联系在一起并在教学当中对学生进行核心素养的渗透。超市打折这一题型是初中数学教学当中常见的题型，但是很多学生只是在理论进行解题，并没有在实际生活当中进行实践，这时教师就可以设置一个生活情境，让学生加强与生活的联系。比如同学们跟着妈妈去超市买了10橘子，在算账的时候没有听清具体多少钱，但是妈妈给了售货员50块钱，售货员找了妈妈七块，此外还听说售货员打八折[2]。这个时候教师就可以设置一个问题情境，问橘子的原价是多少钱。这道题目看似困难，但是只要学生在实践当中加以实践，放学之后亲自到超市当中，按照题目中的要求实践一遍就能够更加客观的得到答案，而且还能够让学生对所列出的方程式进行一个更加直观的认识，从而培养学生数学知识的实践能力以及生活当中数学问题的思考能力，让学生能够利用数学知识解决生活中的难题，实现核心素养的培养。
        结语
        总而言之，核心素养背景下的初中数学教学必须要进行改革创新，通过构建有效的教学模式，引导学生对数学知识进行实践和应用，同时强化和改善评价方法，通过评价引导学生树立良好的信心和良好的学习心态，进一步培养学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]张文华.数学核心素养下的农村初中数学概念教学策略研究[J].数学学习与研究,2020(24):121-122.
[2]祁铁英.刍议基于核心素养视角下的初中数学教学策略[J].吉林教育,2020(31):62.