宋春玲
新疆石河子大学护士学校 新疆石河子 832000
【摘要】目的：探讨任务驱动教学法在基础护理学教学中的价值。方法：将80名高职护理学生作为本研究对象，按照任务驱动教学法的实施时间分为对照组与观察组，对照组（2019-03月至2019-09月）在基础护理教学中采用传统教学法，观察组（2019-10月至2020-04月）在基础护理学教学中采用任务驱动教学法，比较两组学生的考试成绩。结果：两组摸底考试成绩比较无统计学差异（P＜0.05）；观察组出科成绩明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在基础护理学教学中采用任务驱动教学法，能有效的提高学生知识掌握度，值得应用。
【关键词】：任务驱动教学法；基础护理学；教学
对于护理专业学生来讲，基础护理学不仅是一项主干课程，同时也是基础课程的中的核心，能够综合体现出临床护理整体水平；再加上基础护理学属于一门事件性比较强，涉及操作的护理项目也繁多[1]。所以，在对该类学生进行教学的过程中，需实施具有科学性、有效的教学方法，来提高学生的综合学习能力。因此，本文主要将80名中职护理学生作为本研究的研究对象，在基础护理学教学中采用任务驱动教学法后，对其应用价值进行探析，内容如下。
1 资料与方法
1.1一般资料
将80名高职护理学生作为本研究对象，按照任务驱动教学法的实施时间分为对照组与观察组，对照组（2019-03月至2019-09月）在基础护理教学中采用传统教学法，观察组（2019-10月至2020-04月）在基础护理学教学中采用任务驱动教学法，男女各有16例、64例；最小者18岁，最大者21岁，平均（19.06±1.25）岁。两组比较各项资料，无统计学意义（P＞0.05），可以对比。
1.2方法
对照组采用传统教学法。观察组采用任务驱动教学法：（1）由带教老师探讨基础护理学课程的建设，梳理教学思路并设计以任务驱动为中心的教学内容；整合教学内容，以情景教学的模式为主，为学生制定学习任务。（2）教学设计思路原则为：注重教学综合性，提高学生综合运用知识的能力，将新知识与旧知识互相结合，做到知识串联[2]。（3）教学内容设计：首先必须具有可行行、实践性，这样才能确保教学顺利完成；其次必须具有新鲜感，这样才能引起学生的主动学习的兴趣，提高学生的学习积极性；最后，要为学生提高一定的创新空间，有助于提高学生的创新意识。（4）在教学中，融入任务驱动法的同时，还可采用案例、情景等教学法；并与现代教学技术结合，建立虚拟病房与项目，使学生在仿真环境中学习。
（5）采用形成性与终结性评价、校内外相互结合的方式，对学生进行考核。
1.3观察指标
实施任务驱动教学法前，组织学生进行1次摸底考试，考查学生基础知识掌握度与实际操作能力；实施后，再组织学生进行1次出科考试（包含专科理论与操作），总分100分，分值越高表面效果越好。
1.4统计学方法
采用SPSS21.0分析，计量资料以（±s）表示，经t检验，差异有统计学意义为P＜0.05。
2 结果
两组摸底考试成绩分别为（73.82±7.91）分、（74.05±6.34）分，无统计学差异（t=0.194，P=0.846，P＜0.05）；观察组出科成绩为（91.76±4.52）分，对照组为（82.59±5.46）分，前者显著高于后者（t=11.571，P=0.000，P＜0.05）。
3 讨论
随着社会的不断发展，临床医学模式也在逐渐发生改变，而如何培养具有较强适应社会能力的医学生，已经成为各大医学院目前的重点研究项目之一。以往临床上，采用的传统教学法，主要是通过示教、回示、练习以及考核教学过程的方式，来进行教学，虽能够取得一定的效果；但是，该教学方式使学生一直处于被动状态，不能使学生集中注意力，从而影响教学质量，进而无法有效的提高的学习水平[3]。本次研究中，观察组在基础学护理教学中采用任务驱动教学法后，其出科成绩评分明显高于对照组（P＜0.05），其原因分析为：（1）驱动教学方法有助于增强学生主动学习的兴趣，提升学生分析与解决问题的能力；同时还能锻炼学生的操作能力，不仅能满足现实的工作需求，还将理论与实践互相结合，从而有效的提高教学质量，进而提高学生的综合水平。（2）驱动教学法在实际教学中，能够让学生拥有学习主动权，通过师生互动，让学生可以一边学习一般操作，这不仅能够激发学生积极性，还能调动学生的创造性[4]。
综上所述，在基础护理学教学中采用任务驱动教学法，能有效的提高学生知识掌握度，值得应用。
参考文献
[1]李云凯, 王乐. 任务驱动教学法在《基础护理学》教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(008):160-161.
[2]刘俊霞, 刘秩宏. 基于智能手机的任务驱动教学法在护理学基础技能实训课中的应用[J]. 农家参谋, 2020, No.642(01):224-225.
[3]刘静. 任务驱动式案例法在基础护理学实验教学中的应用研究[J]. 发明与创新(职业教育), 2018, No.704(04):36+47.
[4]徐娇. 在护理学基础实践教学中应用任务驱动教学法的研究[J]. 卫生职业教育, 2018, v.36;No.485(02):73-75.