张婷婷
江西工程学院，江西 新余 338029
一、引言
在经济与文化快速发展交织的当代社会,高职院校学生艰难承受着学业、人际交往、就业等多重压力，不同程度地出现了很多的心理方面问题。而高职院校心理健康教育工作面临着体系机制不够健全、专项资金短缺、队伍建设不完善等一系列问题，因此，对高职院校心理健康教育政策实施情况进行调研分析，做好高等职业院校学生心理健康教育工作，迫在眉睫。
二、我国心理健康教育政策及实施研究
目前，我国高校心理健康教育政策的相关研究已初现端倪，学者从多个角度解析了相关政策，提出了相应的工作对策。梁晓刚分析了我国心理健康教育政策的外部环境，发现我们还处于探索阶段，需要我国心理工作者不断学习的同时，国家教育管理部门也应该从政策制定、政策执行、政策监管和政策评价等过程进行全面管理[1]。解如华从政策层面分析了高校心理健康教育的特征，指出相关政策文件制定的发展趋势。通过调研，对政策实施过程中存在的问题进行了分析和探讨、并对区域内的政策实施提出了完善对策[2]。林利平以教育部相关管理政策为指导，调研广州市高职院校学生心理健康教育开展情况，发现政策实施中存在问题并分析原因，在此基础上提出改善广州市高职院校学生心理健康教育的对策[3]。
三、高职院校心理健康教育政策实施的现存问题
(一)工作体制建设不完善
许多高职院校普遍将学生心理健康教育工作纳入学校人才培养体系，但领导关注度很低，没有成立专门的工作领导机构，缺少领导机构来落实研究并制订学校心理健康教育工作的规划和相关制度，统好全校的心理健康教育工作。对心理健康教育和咨询机构的规范管理、心理危机预防与干预心理咨询工作流程、心理健康教育从业者职业道德规范等内容,均缺少健全的各项规章制度。
(二)工作队伍建设不足
高职院校各部门外出培训名额有限，经常忽略心理健康教育教师进修培训的机会；在心理健康教育教学上有督导制度,而没有在心理咨询工作的督导制度，无法保障心理咨询工作安全有效地进行；加上很多软硬件设施和经费申请到位困难,教师的积极性逐渐降低。全体教师对心理健康教育工作的重要性认识较弱,没有全员参与意识；新进教师岗前培训缺少心理健康教育的内容；辅导员、班主任、学生宿舍管理员等一线服务学生的教师缺少心理健康教育专题及相关知识的培训。
(三)心理健康教育工作效果一般
许多学校的心理健康教育课程针对学生设置了公共基础课或选修课,侧重理论知识的传授,德育化较明显,实践性、活动性和互动性较低。面向全体学生开展心理健康教育系列活动大多是秉承着“操作性强、趣味性高”的原则来开展,所以像心理情景剧对专业性要求比较高的活动开展起来比较困难。心理健康教育活动主要集中在上半年,下半年的心理健康教育活动较少，校园的心理健康教育活动开展存在覆盖面不够广泛、宣传不够全面的问题。
四、加强高等职业院校心理健康教育工作的政策化对策
(一)加强领导,提升认识,开展校际间的学术交流
校级主管领导要切实负责,成立心理健康教育工作领导小组,把学校各个部门、各系(院)及心理健康教育和咨询中心的各个相关负责人作为其下属成员,对全校的心理健康工作进行全面统筹、组织、管理、监督、实施，提升全体人员对心理健康教育的认识[4],从而做到人人关注心理健康教育,实现全员育人。要经常开展兄弟院校和高等本科院校之间的学术交流活动。
(二)要规范课程建设，守住教育主阵地
对学生进行心理健康教育,课堂才是教育的主阵地。高职院校要想真正做好这项工作，必须先要重视课程的建设。首先要保障大学生心理健康教育课、心理健康素质培养与训练等课程的开设。不管是必修课还是选修课，课时数量要保证。其次是有关心理健康教育教材的选用或编撰[5]。大学生心理健康教育课程的教学教材的选择要慎重,内容要有针对性,要实用,要有明显的时代感,接近学生的生活实际。
(三)要加强专业教师队伍建设，加大培训力度
心理健康教育水平的提高，必须要有一支师德好、素质高、业务强、相对稳定的大学生心理健康教育专业教师队伍。可以把专职教师作为骨干，专兼职结合。从事心理健康教育的老师,对专业技术职务评聘应根据学校情况设置，也可特岗特设。心理健康教育专业性强,所以对教师的专业化要求更高,从业教师必须具有相关资质和学历证明[6]。心理咨询老师必须要有心理咨询师资格证书或心理咨询等级证书。学校要重视心理健康专业教师的学习培训工作，心理健康教育教师培训要纳入学校年度培养计划,经费支出也要一并列入学校总预算[7]。
(四)高职院校可借力宣传周活动,加强校园文化建设
校园文化氛围会潜移默化地影响学生的心理品质,学校要充分利用好校园文化这一个重要载体。由于国家对高校心理健康教育非常重视，上级教育部门要求,每年各高校都必须要开展心理健康教育宣传周(月)活动，宣传周(月)期间,学校可举行心理咨询环境创设、心理素质拓展训练、心理海报设计大赛等等活动。
五、文献评述
随着国家对技能人才的重视，对培养技能人才的高等职业院校心理健康教育工作也提出了更高的要求,高职学生心理健康状况不容乐观。本文通过对国家教育部及地方教育部门出台的相关文件的研究,对高职院校心理健康教育出现的问题探索出一些关于加强高职院校心理健康教育政策化的对策。希望通过这些途径的有效实施，更好促进大学生健康成长、为国家培养造就更多健康、优秀的高技能人才。
参考文献:
[1]梁晓刚.我国心理健康教育政策外部环境分析[J].理论研究,2016(12):36-37.
[2]解如华.从政府政策角度看我国大学生心理健康教育的发展特点及未来走向[J].职业时空,2011(12):100-101.
[3]林利平.基于政策视角的广州高职院校心理健康教育问题研究[D].广州:华南理工大学,2015.
[4] 丛大利，王楠.浅谈心理健康服务在大学生成长中的作用[J].才智,2010(12):15.
[5] 孙荣光，贾保先,解方文,宋家臣.大学生人际沟通障碍应对分析[J].科技信息, 2010(12):15.
[6]李志宏,陈明星,田雨鑫.高职院校学生心理健康的现状及其对策研究[J].中国医药导报,2013(10):12.
[7] 贾洪峰.高职院校学生心理健康教育误区及改善对策[J].时代教育,2015(7):212.