赵蕴迪
陕西省汉中市四〇五学校 723000
摘要：在高中英语课上，教师引导学生阅读文学作品并以读促写，不仅可以使学生有机会接触经典语料，而且可以提升学生的阅读素养、思维品质、文化意识，实现知识迁移。
关键词：以读促写，思维能力，知识迁移
一、以读促写
写作是创造性运用语言的过程，学生在这个过程中，常伴随着不同的认知活动和策略运用（刘桂蓉，2017）。以读促写课型中的微写作有如下优势：用时少，篇幅短，写点精。
二、教学备课
本文将以外研社选修6第六模块 Reading Practice Winston Churchill’s Speeches 的教学实践为例，阐述如何在阅读课中优化教学设计，引领学生读写结合，发展思维品质。
教学目标：
1. Students will accumulate Churchill’s famous lines and learn from him to be brave and determined;
2. appreciate the charm of Churchill’s language and try to write a few lines to express their opinions;
3. be interested in reading and writing English speeches and learn from the past.
教学重难点：理解文本，关注意义和语言表达，通过写作实践，在语境中使用语言，达到语言的内化。
本节课在理解、运用、创新的基础上，采用交互式学习策略，其核心是师生互动，生生互动，学生实现从阅读到写作的知识迁移。
三、教学过程
1. 课堂导入
T: What day is it today?
S; December 13th.
T; It is the National Memorial Day, in memory of the dead in the Massacre. What happened 73 years ago?
S: …
通过师生互动为后续的阅读做准备。
2. 人物回顾
T: Anti-Japanese War is a part of WWII. When it comes to WWII, there are 3 worldwide famous leaders. Look at the picture: who are they?
S: Winston Churchill, Franklin Roosevelt and Joseph Stalin.
T: What do you know about them?
S: …
T: Churchill is especially famous for his powerful speeches. Today we will read the quotations from his speeches and appreciate the magic of his language.
师生交流能激发学生的兴趣，拓展学生的思维，积累主题语言。
3. 课文阅读
(1) Skimming:
Underline the examples of Churchill’s speeches.
(2) Scanning: gap-filling practice
time Background information Famous lines
1 13 May 1940
2 June 1940
3 18 June 1940
4 20 August 1940
5 10 November 1942
(3) Pair work: Imagine you were Churchill and choose one line to read to your partner emotionally.
在同伴阅读中，学生可以揣摩人物情感，加强对演讲稿的理解，从中提炼积极的意义，内化成学生自身的品格意志。 此外，‘we shall fight on the beaches, we shall fight on the landing ground …’等经典句型也能激励学生永不言弃，这也是经典文学作品阅读的育人价值所在。
4. 以读促写
(1) Discussion: What are the features of Churchill’s speeches?
? attitude: determined
? emotion: encouraging, powerful
? words; simple
? structure: brief
(2) Group work: Choose one topic and write 3-5 sentences to express your feelings.
? We shall never surrender
? Protect the environment
? I have a dream
学生五分钟写下3-5句话，与同学分享。
5. 作品展示
学生通过口头作文的方式相互交换写作内容，既锻炼了英语口语能力，又能让学生在相互评价中不断反思，取长补短。把教师评价变成主动参与、自我反思的过程。
6. 总结并布置作业
本堂课提升了学生的言语理解能力，增强了语言运用能力，最终帮助学生实现了从读到写的实践。
四、教学反思
语言与思维的关系密切，学习和使用语言能促进思维的发展。读写课培养学生思维能力的重要手段。在读写课上，学生通过反复阅读文本，体会丘吉尔演讲的用词、修辞、逻辑、语气和态度，有利于推动学生思维品质的提升。
参考文献：
教育部. 普通高中英语课程标准(2017)【M】. 北京: 人民教育出版社, 2018.
顾婷婷. 微写作任务培养学生思维品质的实践【J】. 北京: 中学外语教与学, 2020(11):19-22.
高晓燕. 丘吉尔演说的修辞艺术分析——以“关于希特勒入侵苏联的讲话”为例【J】.郑州: 郑州航空工业管理学院学报(社会科学版), 2007(26): 85-87.
刘桂蓉. 初中英语有效文本解读策略案例导引【M】. 杭州: 浙江大学出版社, 2017.
滕梅芳. 文化意识视域下的英语单元教学——以You are supposed to shake hands单元教学为例【J】. 杭州: 教学月刊(中学版), 2019(11): 3-7.