梁永杰
广东机电职业技术学院
摘要:通过对机电一体化技术专业学生跟岗实习过程的情况分析,探索高职院校跟岗实习的实践形式．阐述了机电一体化技术专业跟岗实习的组织模式．探究了在岗前教育、岗位专业对口情况、岗位操作专业性、实习过程管理、实习成绩评定等方面存在的问题,结合实践提出了解决对策,使机电一体化技术专业跟岗实习制度更合理、规范,使学生的职业技能和素养在实习过程中得到更大的提升．
关键词:跟岗实习;机电一体化技术专业;实践
根据?教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见?文件要求,高职机电一体化技术专业学生实习应包括认识实习、跟岗实习和顶岗实习,三种形式是依次提升的关系,以逐步达到加强动手能力、提高职业技能、培养职业素养的目的．跟岗实习是指不具有独自操作设备能力、不能完全适应工作变化要求的学生,由学校统一组织到专业对口的校企合作单位,在相应岗位上,由专业技术人员和专业教师指导,不同程度上参与实际生产,完成企业相关任务的一种实践教学活动．机电一体化技术专业跟岗实习是实现职业素质教育、培养高技能人才的重要组成部分,是校企合作育人中实践教学的重要环节,对认识实习和顶岗实习起到承上启下的作用．本文以机电一体化技术
专业学生跟岗实习为例,探索实习过程中存在的问题,并提出解决方案：１、跟岗实习的组织模式根据机电一体化技术专业的人才培养方案,跟岗实习安排在第四学期,为期２个月(前１个月师傅为主、学生为辅,后１个月学生为主、师傅为辅),是在学生已经掌握了专业基础知识与基本技能的前提下,进入企业参与生产,企业提供三大工作区域,多种工序岗位,为每个学生配备一名现场指导师傅,学生定期更换实习岗位,保证对各部门岗位工作职责、工作内容和业务流程的学习．学校为本专业配备２名进厂指导教师,配合企业进行职业化技能培训,并对学生每周的实习情况进行考核评价,为学生解决实际难题．为达到良好的跟岗实习效果,实习前校企共同制定了?跟岗实习管理办法?,在校进行跟岗实习动员,并做安全教育,签订三方协议,进入企业后进行岗前安全操作培训．在跟岗实习动员大会上,学校要使学生明确跟岗实习的目标、环节、内容、职责和考核等细则,教育他们安排好自己的学习、工作和生活,刻苦锻炼自己的业务技能,保质保量地完成工作任务;实习过程中,学生进行分组,企业组织培训、安排岗位,安排校内指导老师,配备指导师傅,学生定期交流学习,校企共同管理,在抓好学生的考勤、业务考核、实习鉴定之外,更要重视学生的职业素养教育,应将每个学生的职业道德品质情况纳入到跟岗实习考核评价中;实习结束,进行实习成绩考核评定(全方位实习考核)。
２、跟岗实习过程中的问题
跟岗实习前期教育缺少企业参与,实习过程中学生心理负担重，通过对机电一体化技术专业实习过程调研发现,多数学生在去实习之前期望较高,但实习一段时间后产生很多问题,主要体现在以下几方面:学生认为企业对其关心不足,工资待遇不高,没有体现出自身价值,另外员工之间关系难以处理,造成心理不平衡;学生主要集中在一线岗位,这些岗位需要做大量的重复工作,学生认为技术含量低,与跟岗实习的目的不相符,产生消极怠工的情况;学生实习过程中容易遇到问题,但又不主动向师傅请教,认为师傅应主动讲授,因问题无法解决,所以产生挫败感,进而要求更换岗位,甚至半途而废．产生以上问题的根本原因是学生和家长不了解跟岗实习的目的和重要性,企业前期教育参与较少,学校对学生跟岗实习的动员程度不够,造成实习过程中学生心理负担重。
实习岗位范围广,专业对口性差企业生产活动的最终目的是为了提高产量,没有任何一个企业会把设备停下来,让学生去学习．企业愿意接收在校学生进厂实习,往往是出于企业劳动力不足、无法加大产量的考虑．从机电一体化技术专业跟岗实习情况看,企业给实习学生提供的岗位较多,包括电池卷绕、检测、双边封、扫码/绑定等十多种岗位,基本能保证每一名学生都有任务．但学生反映进厂后只是机械地摆电池、卸电池等,认为岗位专业对口性较差,岗位与专业结合的紧密度不够高,根本无法提高专业技能和职业素养,甚至认为在充当力工．这不仅造成了学生学习的主动性下降,还影响了学生心理的稳定性,对跟岗实习的总体效果产生负面影响．实习岗位操作要求高,学生适应速度慢机电一体化技术专业的跟岗实习岗位非常多,但企业提供的多数是操作复杂、故障率高、生产率较低的岗位．学生虽然具有一定的理论知识和机床操作经验,但面对操作要求较高的岗位,适应速度还是有些慢;设备出现故障时,学生由于自身经验不足,不能很快加以解决,延长了设备操作时间,造成心理负担．另一方面,学生身体素质不同,部分学生不能适应企业的工作环境和工作模式,出现掉队返校的情况．企业师傅由于生产任务重,往往也是力不从心,导致指导学生的时间不够．专业指导教师也不能一直指导某个学生,使得学生得到的关心不够．两个月的跟岗实习,学生因病和违规返校的占１５％．跟岗实习管理以企业为主,教师不能及时掌握学生动向调查发现,学校指派两位教师作为指导老师,主要依靠企业进行日常管理．但企业管理模式和学校相差较大,不够细致和周到,对学生出现的问题不能及时解决．实习过程中,学生由于各种原因旷工,企业师傅不能第一时间通知指导教师,导致旷工几天了校内教师才知情,才能开展思想教育,这时候已经错过最佳时机;跟岗实习成绩较笼统,课程考核评价单一以任务量为依据学生最终实习成绩由两部分组成,企业评定占８０％,学校成绩占２０％．企业成绩评定主要依据:学生请假、旷工次数,学生生产任务量完成情况,学生的工作岗位难易程度等．跟岗实习中,企业很难安排员工对实习学生进行日常的量化考核,导致最终成绩基本都是由学生的生产量而定．实习过程中,往往是真正学习到知识的学生,由于生产量不高导致成绩偏低,而机械工作的学生,任务量完成较好,成绩偏高,这种现象背离了跟岗实习的最初目的．学校成绩评定主要靠学生上交的?跟岗实习周记?和?跟岗实习总结?来确定,学校指导教师参与程度较低,大多是通过企业人员了解学生状况,不能真实掌握学生跟岗实习日常表现．跟岗实习的考核较笼统,应加强实习过程考核,加大对专业技能、职业素养等考核内容的量化,形成科学考核标准．
３、解决对策
校企双向进行跟岗实习动员。首先,在学校开展动员大会,邀请学生和家长参加．学校介绍专业培养方案、跟岗实习大纲和详细计划等,并宣讲有关爱岗敬业、吃苦耐劳的精神,要求学生掌握职业技能的同时要提高职业素养．企业主要从企业文化、岗位设置、学生管理等方面介绍,让学生了解到在企业的生活方式、工作方式、岗位情况等,并提醒学生正确对待实习岗位,做好思想准备．动员过程中,学校和企业共同开展安全教育讲座,培养学生的安全意识,切实做到安全第一．其次,在企业开展动员大会,邀请学生和家长参观企业．学校强调学生应积极参与生产,加强实践学习,遵守指导教师的管理．企业通过优秀员工的自我介绍,激发学生的生产欲望,通过企业班长的事故讲解,提醒学生一定服从指挥,安全生产．周密的动员,使学生和家长了解了跟岗实习的目的、可行性和重要性,为学生快速适应企业生活,减少心理负担起到重要作用．确定实习任务,规范岗位操作机电一体化技术专业实习任务是熟悉现代机械制造的基本理论、技术和装备,在学习专业技能的同时,学习企业文化．企业为学生提供了多种实习岗位,不同岗位拥有不同的生产设备,制定了不同的学习方案．针对本专业实习目的,最终选定具有半自动化机电设备的工艺过程,学生轮流参与不同的加工工艺,熟悉不同的设备原理,最后确定１~２台生产设备,进行详细的操作和学习．在实习过程中,学生应从理论知识出发,结合实际情况,从设备的使用、日常维护、运动原理、机械构成、控制方式和故障解决等多方面进行学习,最终能提出有见解性的改进措施．以人为本,形成由浅入深式培养模式结合机电一体化技术专业和企业生产设备现状,制定“以人为本、由浅入深”的学习模式,因人而异分配岗位,让学生在喜欢的岗位上不断提高胜任能力,在简单易操作的工艺岗位上培养自信心,提高主观能动性．学校和企业应该特别关注状态不佳的学生,帮助其寻找解决办法,使学生尽早进入工作岗位．明确校企管理责任,加强实习管理是实习任务中最关键的问题,校企双方应保持交流畅通,管理责任明确,共同完成好学生进厂实习的管理任务．建立“多方共评”的考核机制考评遵循“企业为主、教师为辅;考察技能、注重素养”的基本原则,建立实习学生、指导教师、企业师傅和人力资源共评的考核机制,形成科学考核标表。
４、结语
跟岗实习是校企双方优势互补的有效途径．在实习过程中,学校和企业要明确各自的工作重点,共同组织好教学和生产,形成合理、规范的管理制度．随着实习教学的深入,探索实习过程中问题的解决策略,并应用到实习过程中,最终将使学生的职业素质和职业技能得到提升,形成学校、企业和学生三方共赢的局面．
参考文献:[１]丁春,操海国．高职外贸专业跟岗实习的探索与实践 [２]杨云龙．跟岗实习教学的探索与实践