宋红玉
山东省滨州市滨城区彭李街道中心幼儿园 256600
模拟小社会活动是成人为幼儿提供一系列逼真的社会场景和角色岗位，让幼儿真实体验成人世界。在不同的小社会场馆中,可以打破年龄界限、班级界限，形成混龄式的学习课程，增加不同年龄幼儿交往的机会，创设幼儿自主决定、独立做事的环境，有利于激发幼儿主动与人交往的意愿，在具体的情境中幼儿学习交往的基本规则和技能。
一、师幼共同创设真实的游戏场景，为幼儿提供交往的机会与条件。
我们力求打造“让幼儿真实体验成人世界”的微缩社区，为孩子提供一系列逼真的社会场景，共创设美食一条街、民俗馆、茶艺馆、旅行社、梦想秀场、鲜奶吧六个小社会，仅在美食一条街这个主题场馆中小朋友就先后玩出了：中餐厅、西餐厅、休闲区、自助餐等四个情节。创设丰富的模拟小社会环境成了幼儿表达情感、认识社会的一种重要途径和手段，为幼儿进行同伴交往提供了必要的环境支持。
我们以幼儿为本，师幼共同谱写环境创设五部曲。
*第一部——爱心调查。在创设之前，教师发放调查表，调查孩子们最感兴趣的角色游戏，最后确定小社会。
*第二部——实地观察。游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，小社会游戏主题、角色、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。幼儿的生活经验越丰富，小社会游戏的水平就越高。在创设环境前请家长带领幼儿进行实地考察，如去茶馆品茶、参观当地民俗活动展等，带着问题去了解；在游戏时引导幼儿将自己观察到的内容运用到角色的扮演中去。
*第三部——参观后的讨论：你了解到了什么？如何创设和布置我们的小社会场景？
*第四部——师幼共同参与创设布置小社会。环境创设时，师幼共同收集、制作游戏材料，进行环境的创设。提供部分职业特点较强的服装，如导游、厨师、服务员、导购员等，激发幼儿角色扮演的兴趣，满足幼儿长大的愿望。
*第五部——商讨游戏规则及注意事项。环境就是一种隐性的“指示牌”，符合幼儿年龄特点的游戏规则，会为幼儿游戏提供必要的支持与帮助。
二、独具特色的运营模式为幼儿大胆交往提供了强有力的保证
1.经理管理模式：教师隐形的介入，变教师为经理。教师成为幼儿游戏的伙伴之一，共同处于幼儿愉快的游戏世界的指导，使游戏顺利、深入地开展下去提供了有力的支持。当幼儿熟悉不同岗位职责后由幼儿担任经理，教师退出游戏，成为幼儿游戏的观察者、引导者，在幼儿需要时及时给予帮助。
2.混龄模式：混龄游戏为幼儿营造一个开放的、自由的、个性化的教育环境：年龄较小的幼儿可以从大龄幼儿那里学到许多知识、技能及解决问题的方法，大龄幼儿则可以通过对小龄幼儿的关心爱护培养自己对人、对事的责任心。模拟小社会每周活动两次，打破年龄界限、班级界限形成了混龄式的非正式的学习课程。
3.从单调的活动向多元活动的迈进。
每次活动大致分为三部分：
*朝会：每次活动前教师带领幼儿进行活动前的例会，可以回顾上次游戏过程，也可以介绍新进产品，或强调特殊岗位的职责等。如鲜奶吧新加了用鲜奶制作蛋挞的活动，朝会时教师请幼儿观看蛋挞制作视频，并请想做蛋挞师的幼儿讲述蛋挞制作过程及自己的优势，使幼儿做好游戏的心理准备。
*工作：教师适时的关注幼儿游戏并及时进行记录指导。这个环节幼儿可以是小社会其中一个岗位的角色活动，如：美食一条街活动时，因为幼儿是第一次接触到这个小社会，所以根据孩子情况进行单一的制作员的活动；或者是孩子们熟悉之后进行全部岗位角色的开放，如：在茶艺馆我们请孩子们自由选择岗位，有的扮演顾客，有的扮演收银员，还有的扮演茶艺师等。幼儿活动过程中教师观察幼儿行为、言语表达，了解幼儿发展水平，适时提供指导与帮助，或用目光或用微笑或用语言或用动作。
*夕会：幼儿讨论不仅是分享经验的过程，也是发现问题、解决问题的过程。让每一个孩子都积极参与讨论。可以让幼儿先自发讨论，鼓励幼儿把自己的想法完整地表达出来，教师适时参与讨论、点拨，推进讨论不断深入。
模拟社会游戏是促进幼儿社会性发展的最重要、最传统的途径之一，我们将通常的角色游戏转换为“生活仿真游戏”，强化了游戏与现实生活之间的对应性关系，促进幼儿理解游戏与其实际生活的关联，增强了社会性教育的效果。在开展角色游戏的基础上，我们将班级角色游戏发展为基于大型“社会场景”下的“混龄游戏”，即“模拟社会”，强化了游戏的复杂程度，为幼儿协调多样复杂的社会关系、履行不同社会角色的相关职责、提高群体交往与环境适应能力、创造性地独立处理各种问题、寻求必要的外界帮助、在实践中运用学过的知识和技能等，提供了更有效的条件与自我强化的可能。
参考文献：
《学前心理学》陈帼眉 邹晓燕主编 北京师范大学出版社 2015年1月
《幼儿自主游戏观察与记录》董旭花 韩冰川 刘霞 主编 中国轻工业出版社 2015年12月
《3—6岁儿童学习与发展指南》 李季湄 冯晓霞 主编 人民教育出版社 2013年3月
《婴幼儿社会性发展与教育》钱文 俞晖主编 上海科技教育出版社 2019年8月
《幼儿社会性发展与教育活动设计》但菲主编 高等教育出版社 2008年03月
《幼儿园区域活动新论》一种生态学的视角 秦元东 王春燕 著北京师范大学出版社 2008年10月
《幼儿园指导纲要（试行）》 1999年10 月
《学前教育评价》 霍力岩著 北京师范大学出版社 2000