白艳荣 中牟县教学研究室
【摘要】自然拼读教学能够使学生学习单词再也不用靠模仿来记住单词的发音，可以做到见词能读；了解英语拼写和读音之间的关系，做到听音可写，从而增强阅读的流利性，提升他们的阅读兴趣和阅读理解能力。人教PEP教材中Let’s spell 板块，有对学生拼读知识的要求，但大部分老师由于课时少，教学任务重，对拼读的重视程度不够，一带而过，没有进行深入的系统的巩固练习，学生的拼读能力很难得到提高。本文探讨如何巧用绘本，结合教材Let’s spell 板块，开发提升学生自然拼读的能力的教学模式，结合教学任务，提升学生学习自然拼读的学习兴趣和效率。
【关键词】自然拼读；PEP教材Let’s spell板块；绘本
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-117-04
一、引言
新课程标准提出要注重拼读能力的培养,义务教育英语课程标准(2011年版)中提出要求学生了解简单的拼读规律,能根据拼读的规律读出简单的单词,能听懂简单的配图小故事,能在教师的帮助下描述或讲述简单的小故事。所以提高学生的拼读能力势在必行，而通过现行教材和绘本的合理整合，是课标中要求的行之有效的途径。
在传统教学中，学生学习单词方法单一，机械记忆，对于英语的学习完全依靠死记硬背，容易遗忘，学习效率低下。自然拼读通过让单词的音、形、义三者结合，大大降低了学习英语的难度。绘本插图色彩鲜明，故事性强，对学生充满了吸引力。绘本内容与自然拼读知识相融合，提高了学生学习自然拼读的兴趣，为学生学习自然拼读提供了充分的练习机会。所以巧用绘本，结合现行教材成为了提升小学生的自然拼读能力的主要途径。
二、PEP教材Let’s spell板块有关自然拼读的教学要求
自然拼读法是指学生在掌握发音规则和拼读技巧的基础上自然拼读，并借助发音进行有意义记忆。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组合ai、ay等代表/ei/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。
根据学生的现状以及英语的基础，做出了一份关于自然拼读的测试题。通过对测试题的反馈，对学生自然拼读的掌握做了初步分析.
英语拼读测试题
一、试一试，你能根据发音规律读出下列单词吗？
1. 2. 3. 4. 5.
cat cap bat dog pig
6. 7. 8. 9. 10.
fan sad duck cup map
二、你能试着读读这些句子吗？加油！
1. Dad has a bag.(爸爸有一个包。)
2. The dog is on the log. （狗在木棍上。）
3. The bed is red.（床是红的。）
4. Mat is sad.（麦特很悲伤。）
5. Sam has a bad leg.（萨姆有一条坏腿。）
6. Mat sat on Sam.（麦特坐在萨姆上。）
7. Dog has a hat.（小狗有一个帽子。）
8. The cat is fat.（这只猫很肥。）
9. I see some beef.（我看见一些牛肉。）
10.The duck is in the big cup.（这只鸭子在大杯子里。）
三、下面的故事很有趣，你能试着读读吗？
1.My mum has a red bag. 2.She has a dog. 3.The dog is in the big bag. The bag is big.
4.My mum is sad. 5.My dad sees my mum sad. He is sad too.
评分标准
本次测试共分A、B、C三个等级。
A级：单词读对8--10个，句子读出8--10个，能流利地读完小故事。
B级：单词读对5--8个，句子读出5--8个，基本上能读出小故事里的3--5句话。
C级：单词读对3--5个，句子读出3--5个，基本上能读出小故事里的1--3句话。
通过对英语拼读测试题的分析结果发现，得A级别的学生占少数，单词能读对八到十个，句子能读出八到十个，能流利地读完小故事。但是，句子的语音语调方面还有待提高。而B级的占大部分，这部分学生学过的单词可以读出来，而对于有些没有见过的单词，又符合自然拼读规律的单词，他们由于对自然拼读知识的欠缺，所以在阅读方面出现了问题。而C级别的学生也占了一部分，原因是基础薄弱，然后再看见一些没有学过的单词，所以选择了放弃，而对于故事的阅读，由于平时训练比较少，所以对故事的阅读能力比较欠缺，导致了成绩比较差。面对这样的现状，将人教PEP教材和绘本融合，提升孩子们自然拼读能力，从而达到流利阅读势在必行。
小学英语（PEP三年级起点）三--六年级教材中字母及字母组合在单词中的读音情况汇总表:
单 元 内 容（三年级上） 拼读规则
Unit 1 Start to read Letters（Aa- Zz)
Unit 2 Letters and sounds ant apple book bag cat crayon dog duck （a b c d )
Unit 3 Letters and sounds Egg elephant face foot green gift hi hand ice ice cream (e f g h i)
Unit4 Letters and sounds Jeep jump kate kite leg long mum milk nose noodles (j k l m n)
Unit5 Letters and sounds On orange pig pen queen quite rice red six Sarah ten tiger(o p q
R s t)
Unit6 Letters and sounds Umbrella under vet vest wet water fox box yellow yo-yo Zip zoo （u v w x y z)
单 元 内 容（三年级下） 举 例
Unit 1 Let’s spell Cat bag dad hand Canada （Aa)
Unit 2 Let’s spell Ten pen leg red seven (Ee)
Unit 3 Let’s spell Big pig six milk gift it (Ii）
Unit4 Let’s spell Dog box body orange doll mom (Oo)
Unit5 Let’s spell Fun run duck under （Uu）
Unit6 Let’s spell a e i o u
单元 内容（四年级上）
Unit 1 Let’s spell a-e cake face name make
Unit 2 Let’s spell i-e like kite five nine rice
Unit 3 Let’s spell o-e nose note coke home
Unit4 Let’s spell u-e cute use excuse
Unit5 Let’s spell 辅+元 he she me we
单元 四年级下
Unit 1 Let’s spell er water tiger sister dinner computer
Unit 2 Let’s spell ir ur girl bird nurse hamburger
Unit 3 Let’s spell ar al arm car card ball tall
Unit4 Let’s spell or for born fork horse
Unit5 Let’s spell Le apple people table
单元 五年级上
Unit 1 Let’s spell Y y happy sunny baby windy sorry many
Unit 2 Let’s spell ee ea feet beef meet tea read eat
Unit 3 Let’s spell ow cow flower wow down slow window
Unit4 Let’s spell ai ay rainy rainbow paint wait say Monday
Unit5 Let’s spell ou house mouse sound count about
单元 五年级下
Unit 1 Let’s spell Ll组合 cl pl clean clock class plate
Unit 2 Let’s spell Rr组合 br gr brown green grow grandpa
Unit 3 Let’s spell ch sh chicken lunch teacher fish shorts
Unit4 Let’s spell Th three this that mother brother
Unit5 Let’s spell Ng ink long young pink
Unit6 Let’s spell Wh what who where whose who
单元 六年级上
Unit 1 Tips for pronunciation Robin has GPS. Is it far? Follow me,please! Where is the book?
Unit 2 Tips for pronunciation Come and have a look pictures of
Unit 3 Tips for pronunciation Lesson dinner tonight tomorrow
Unit4 Tips for pronunciation We can share. I like dancing.
Unit5 Tips for pronunciation He is good at football//,ping-pong//and basketball.
Unit6 Tips for pronunciation Next day count to can’t go don’t be
自然拼读规则 (26个字母=44个音素）与课本吻合
辅音字母b,c/k.d,f,g,h,j,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w,x,z，y
长音 a,e,i,o,u, 短音 a,e,i,o,u
ou ow/ou oi/oy ar or ir/er/ear/ur air/ear/are ear
oo oo th th sh wh ch gn kn ck wr ng/nk
Pr/gr/fr/br/tr/dr bl/cl/fl/pl
大多数辅音字母与音素是一一对应的，只有少数几个辅音字母对应两个或两个以上的音素。
1.字母与发音一一对应的单辅音
/b/--ball,/d/--dog,/f/--fish, /h/--hat ,/j/--jump,/k/--kite,/l/--leg,/m/-mum,/n/--not,/p/--pen,/r/--run, /s/--sun, /t/-ten, /v/-vest, /w/-water, /z/-zoo等。
2.有多个发音的辅音字母
字母c,g可以表示两种不同的发音，后面接a,o,u时，分别发/k/，/g/;比如cat，game
后面接e,i,y时分别发/s/，/j/。比如，rice，giant。
每个单词里至少包含一个元音，每个单词的每个音节里也至少包含一个元音，元音是单词的最强音。元音字母所发的音与它在单词中的位置以及它是如何与其它元音字母组合的有关。
1.CVC 辅+元+辅 结构 元音字母通常发短音。例如：bat，map
2.CVCe 辅+元+辅+e（不发音/silent/magic) 元音字母发长音，即本身字母音。例如：cake, kite,nose,cute,delete
3.单词中如果两个字母挨在一起，第一个元音字母通常发长音，第二个不发音。例如:coat,beef,please
4.辅+元 当一个音节以元音字母结尾时，这个元音字母通常发长音，比如he,she,no等。
5.Schwa（中性元音）多出现在多音节单词中，发弱元音。
字母a,e,i,o,u发长元音的典型规则有：
第一，当一个单词中含有两个元音字母，其中一个是e并位于词尾，即构词形式是CVCe时，第一个元音字母通常发长元音，词尾e不发音。
第二，在单词中如果有两个元音字母连在一起，通常情况下，第一个元音字母发长音，第二个元音字母不发音。
1.a发长元音的情况:
C+a+C+e （不发音） gate，lake，tape
ai,ay组合中，第二个字母不发音，a发长音，例如pain，say，play等。
2.e发长音情况
辅+e+辅+e（不发音）比如，delete
在ea，ee组合中第二个不发音，第一个发长音。例如bee，eat
3.i发长音情况
C+i+C+e （不发音） like，time，life
ie组合中，i发长音，e不发音，例如pie，lie，tie。
4.o发长音情况
以magic e或silent e 结尾，eg，rope，coke，home
在oa，oe组合中，第二个不发音，o发长元音，eg，boat，goat，toe
5.u发长音情况
以magic e或silent e 结尾，eg，cute，cube，mule
在ue，ui组合中，第二个不发音，发长元音，clue，blue，glue，juice，fruit
字母y的发音规则;
当y在词首时，发/j/音，比如yell，year，yellow
当y在词尾时，并且单词中没有其他元音字母时，与by一样发my，fly，sky，cry等。
当y在一个长一些的单词词尾，而且单词中含有其他元音字母时，y通常发如同在city中的音，比如puppy，penny，baby，hurry，cherry
Er，ir，ur,ear常发相同的音，bird，term，turn，earth
Air，are，ear，fair，care，bear
Oo book，foot，wood，
Food，woolen，spoon
自然拼读知识的掌握有利于词汇的教学，更有利于教材中let’s spell板块儿的学习。知识的掌握，能力的提升，必须是通过大量的阅读来实现，可课本中相应的阅读篇目太少，因此，自然拼读的教学必须和拼读绘本相结合。拼读是解码，是通向阅读的桥梁。老师们的不断实践，形成了以下三种模式:
教材+拼读绘本/拼读绘本+教材/独立绘本
小学英语三年级上册(三年级起点)课本中的Let’s spell 部分 ,全册把26个字母的短音以及例子单词呈现出来.
在讲授这一课时的时候,为了提高孩子们对26个字母音的掌握,我们结合<丽声我的第一套自然拼读故事书>来作为拼读绘本读物.
“丽声我的第一套自然拼读故事书”是一套通过有趣的故事进行自然拼读启蒙的英文绘本，在简单易懂的故事中注入自然拼读的启蒙学习。该系列图书在国外是一套家喻户晓的儿童读物，销量达数百万之多，亚马逊童书排名前列，获过众多奖项，《华盛顿邮报》《今日美国》等杂志报纸均做过大力推荐，适合对3~10岁的孩子进行自然拼读启蒙使用。
这套书一共分为五个级别，第一级别是字母名和字母音的练习，第二级是CVC 辅音元音辅音的单词练习，第三级别是短元音的练习，第四级别是单辅音的练习，第五级别是辅音字母组合的练习.
这套书是最棒的点金石。简短幽默的故事，每一册都押韵有趣，新词汇给孩子小小的挑战，却又让孩子能通过已知词汇的发音规律读出来，有极大的成就感，并扩充了孩子们的阅读面,增加了词汇量,提高了拼读能力。
三、严选绘本，以拼读促阅读，用阅读夯实拼读。
英语教学的目标不仅是学习语言，也应能促进学生思维的发展。阅读在英语学习中扮演着重要角色，尤其是对正在成长中的中小学生，学会阅读英语不仅是他们形成语言能力的重要途径，也是促进其身心全面发展的重要基础（王蔷等，2017）。通过自然拼读的系统学习，学生为流利阅读提供了保障。学生掌握自然拼读后，也需要通过阅读提高输入量，巩固自然拼读的学习。
开展绘本阅读拓展训练，激发学生内在的阅读兴趣是使学生产生积极的阅读态度和保持持续阅读的重要方法。教师应推荐合适的绘本用于拓展阅读，循序渐进，持之以恒，只有长期坚持才会有收获（王蔷、敖娜仁图雅，2017）。选出和现行教材配套以及体现自然拼读法的绘本势在必行。
丽声我的第一套自然拼读故事书，每个故事匹配辅音字母发音，一个元音字母以及元音字母组合的发音，让孩子们循序渐进的将自然拼读法融入绘本故事中，然后与我们的教材结合，加深学生对自然拼读知识的理解。
老师自己收集符合教材和自然拼读法的绘本小故事给学生们作为学习的补充，学生们对英语课提起了兴趣，学生们的阅读能力也在逐步提高。
案例：老师在执教四年级下册unit4 Let’s spell 板块时，搜集与教材紧密相连的绘本作为辅助教材讲解的绘本材料，收效良好。
在有意义的情景中运用是自然拼读教学的最终目的，适时开展绘本阅读教学就很有必要了。通过整合来培养学生的拼读拼写、绘本阅读能力是可行的，也是很有效率的。在实践中学生具备了一定的英语拼读能力，能大幅度提高他们学习课文单词的效率，并能不断地拓展自身的课外阅读，扩充词汇量，促进听、说能力的发展。
四、初步形成巧用绘本，结合人教PEP教材提升学生自然拼读能力的教学模式。
通过反复讨论，实践和研究，针对学校的现状，整理出了巧用绘本，结合人教PEP教材提升学生自然拼读能力的教学模式。
“绘本 + 人教PEP教材”课堂教学模式
环节 活动 备注
热身
Warm-up/
导入
Leading-in 1. 歌曲
2. 设境 激发学生兴趣
自然导入
教 材
人教版Let’s spell自然拼读部分：
听读
指读
听写
读前 出示封面，问答猜测（图画；标题；作者；绘图者；出版社）
读中 图片环游
1. 问答理解
2. 自读（用自然拼读法）
3. 找出相同规律
4. 逐句跟读
5. 整体伴读
6.师生扮演
7. 生生扮演
读后
1. 表演展示
2. 看图说话
意义优先原则
延申迁移
绘 本
3. 拓展运用
这种模式是教材在前，绘本在后。也可以是绘本+教材的模式，即绘本在前，教材在后。如果时间充足，可以独立绘本式。完整的一节绘本课，关注到了拼读，并且绘本意义理解也会比较到位。
通过不断地探索，绘本与教材融合的教学模式已经基本定型，但在以后的教学中要不断更新，跟上时代潮流。
五、结语
自然拼读最重要的目的不是记忆字母（或组合）发音，而是帮助学生利用拼读规则在阅读过程中理解文字，形成阅读能力。笔者在中牟县进行了为期两年的自然拼读教学实践，通过自然拼读法融入 Let’s Spell 板块教学，促进了课本教学任务的高效实现。与其他班级对比，实验班学生在识字速度、拼写能力、阅读流利性和阅读理解能力等方面具有较明显的优势；而通过课外绘本阅读创造良好的自然拼读学习氛围，使自然拼读的发音规律不断重现，内化和巩固了学生所学的自然拼读规律，进一步提升了学生的阅读兴趣和自主阅读的能力。
参考文献：
1、义务教育英语课程标准（2011年版）师范大学出版社2011。
2、王笃勤、英语教学策略[M]。北京：外语教学与研究出版社，2002。
3、林立等，第二语言得研究[M]，北京：首都师范大学出版社，2000。
4、王英，Phonics融入单词教学的实践[K]，小学教学设计（下旬刊）英语，2015。
5.王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜，等，2017. 小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径 [M].
6.刘宝胤. 2015. 英语，爱“拼”才会赢 [M]. 北京：外语教学与研究出版社．