柴政
绵阳中学实验学校 621000
摘要：新课程改革指出，教师在开展教学活动过程中要认真贯彻“以人为本”的教学理念。高中班主任是学生日常生活与课堂学习的领导者与组织者，对学生人生发展的方向起到重要的导向作用。班主任有效的教学管理有助于高中生个人能力得到快速提升，所以高中班主任在开展教学管理工作的过程中要时刻坚持“以人为本”的理念，从而促使高中生全面发展。鉴于此，本文对“以人为本”理念在高中班主任教学管理中的应用展开研究，以期为高中班主任教学管理工作提供一些思路。
关键词：“以人为本”理念；高中班主任；教学管理；应用；
在以往的高中教学管理中，班主任拥有绝对的话语权，而学生只能服从班主任的任务安排。高中学生的身心发展已经接近成熟，这个时候班主任教师如果仍然忽视学生的主体性，这在很大程度上压制了学生个性的发展，禁锢了学生的创新思维与能力，同时也阻碍了高中教学改革的深入。因此，高中班主任在教学管理工作中要坚持贯彻“以人为本”的理念，将课堂主体位置还给学生，从而让高中学生真正成为自己的管理者。
1 现阶段高中班主任教学管理中存在的问题分析
首先，教学管理中对学生主体性的重视程度较低。受到传统教育理念的束缚以及应试教育思想的局限，大多数高中班主任仍然采取传统的班级教学管理方法，即班主任就是班级的权威，掌握着话语权和决定权，学生处于言听计从的状态，班主任在管理工作中也缺乏对学生主体地位的重视，盲目地采用统一而又呆板的管理手段，学生难以参与到班级管理工作中，而教师与学生之间的存在着隔阂与距离，教师难以及时了解和掌握学生的学习状态与心理情况，导致管理工作难以得到有效地展开。其次，班主任在开展教学管理工作时经常会采取灌输的教育方法，过度注重学生在考试中的成绩，而忽略了对学生个性以及道德品质方面的培养，这样久而久之，学生会对学习丧失兴趣与热情，甚至产生厌倦和抵触的情绪，而班主任在班级管理工作中却很难意识到这一点，缺乏对学生学习心理和学习状态的关注，不能及时予以学生心理和情感上的帮助。
2 “以人为本”理念在高中班主任教学管理中的应用
2.1 通过组建班级人本管理机制来展开教学管理工作
班主任是班集体的第一负责人，全权负责班级的教学管理工作，然而班主任也是一个普通人，其时间与和精力需要分配到生活与工作等各个方面，所以不能一直观察班级发生的状况以及了解每个学生发展的情况。因此，为了能够充分利用有限的时间与精力做好班级教学管理工作，高中班主任应该秉持“以人为本”的理念，以积极的态度组建班级人本管理机制。该机制旨在通过学生在班级教学管理工作中的积极参与来发挥班级干部的职责与作用，进而不断提升班级管理的效率。
“以人为本”的教学理念意在发挥学生个体所具有的价值，将班级管理的权利分配到学生手中，不但能够锻炼学生的管理能力和随机应变能力，而且也有助于班主任对班级以及学生个体情况的实时了解，加深班主任与学生之间的交流与互动。班级人本管理机制的组建需要班主任以“以人为本”理念为基础，由学生以民主、公正、公平的投票方式选择班级干部团队，班级干部代表全体学生参与班级教学管理使得学生成为班级管理的主体。此外，班级干部也要定期轮换，给予班级每一个学生参与班级管理的机会，让学生意识到自己是班级的主人，自己对班级的发展是有责任的，从而更加爱护班集体，形成集体意识与责任意识。
2.2 深入调查与了解学生身心发展情况，在管理中做到“对症下药”
“以人为本”的教学理念要求班主任在开展教学管理工作之前需要深入查与了解学生身心发展情况以及学习情况，从而才能对学生心理与情感上的需求进行有针对性的管理。班主任要注意的是在教学管理中充分尊重每一个学生存在的个体差异性，并能够根据学生的差异有的放矢的展开教学管理工作，让班级内的每一名学生都能获得进步。例如一些高中生虽然在语文数学等方面的学习不是很理想，但是他们在唱歌、画画等方面却具有天赋，这时班主任就不可因学生文化课成绩不好而忽视他们，反而应该在班级举行的文体活动中让他们更多地展现自己的特长，并给予一定的肯定和赞扬，从而让学生找到自己的价值。而对于班级内家庭经济有困难的学生，班主任也要在考虑到学生自尊心的情况下给予学生关爱并向学校申请助学金，从而帮助学生排除生活上的困难，顺利完成自己的学业。
2.3 创造公平、民主、和谐的班级氛围
班主任在“以人为本”理念指导下开展的教学管理工作更注重学生的个性发展以及学生的内心的想法，旨在让每一个学生都能在令自己舒适和满足的环境中得到最全面的发展。高中阶段学生的身心发展已经接近成熟，开始形成越来越强的自我意识，所以高中班主任要改变以往的班级教学管理方式，坚持“以人为本”理念，为学生创造公平、民主的班级氛围，从而让学生能够在一个更加轻松、快乐的氛围中获得知识与能力。班主任在创造班级氛围时可以从这两方面入手，其一对班级进行布置，与学生共同打扫班级卫生，美化班级环境，让学生都能在一个干净整洁的环境中学习；其二在班级前面的白板或者以黑板报的形式等来确定班级的管理制度与规则，从而让学生心中牢记班级制度，共同创造和谐民主的班集体，从而让学生在良好的学习环境中获得全面发展。
综上论述，随着素质教育的推行，人们已然认识到尊重学生主体地位对学生发展的重要性，所以“以人为本”的教学理念逐渐被广大教师接受并应用。班主任教师作为与学生接触时间最多的教学，在其教学管理中更应该贯彻“以人为本”的理念，从而提高班级教学管理工作效率的同时促使学生得到更好的发展。
参考文献：
[1]刘剑涛. 班主任在班级管理中应树立以人为本的理念[J]. 玉溪师范学院学报，2007(03):94-96.
[2]夏会金. “以人为本”教学管理模式的构建与思考[J]. 社会心理科学，2011，26(02):124-128.
[3]王宗贤. 认清角色 以人为本 提高管理水平[J]. 大连干部学刊，2012，28(01):57.