蒋亚芳
诸暨市店口镇弘毅小学 311814
摘要：随着新课改的进行，情境教学法已经较为广泛地被运用到了各个阶段的教学中去，通过情境教学法能够将学生对英语的兴趣激发出来，让学生更加主动积极地进行英语学习。但是就现在而言，很多教师进行小学英语情境创设的时候，过度地重视形式，没有考虑到学生的特点、英语知识掌握情况以及学生的实际生活经验，这也导致了创设的情境无法满足学生的实际需要，情境教学的效果也很难真正的提高。这种情况下，教师必须认识到学生发展的重要性，进行教学情境创设的时候，全面地考虑到每一个方面，只有这样才能够确保创设的情境和学生实际情况相符，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生切实提高英语学习水平。
关键词:小学英语;课堂教学;情境教学法
引言
情境教学犹如一股暖流，真实、自然地沁入每位教师的心田，冲破了传统教学的束缚，摒弃了以教师和书本为中心，先教后学，练习不休的教学常态。随着新课程改革的不断推进，课堂教学呼唤精耕教学，要求教师在各项教学活动中精耕细作，在各种教学情境中调动学生学习的热情，使他们在学习体验中增进交流、拓展思维、强化情感，用教师的智慧使英语教学吐露芬芳，让课堂成为师生共同成长，获得丰收的生命历程。那么本文结合教学经验，笔者引用教学案例，做出了如下教学尝试。
1.小学英语教学中存在的主要问题
1.1教学模式过于单一
现在很多小学进行英语教学的时候，很多教师并没有真正地认识到新课改的重要性，也没有能够积极主动地学习新课改的相关思想和理念，这也导致了教师教学的时候还是选择以往灌输式的教学方式，重视理论知识的教学，要求学生死记硬背，这也导致了学生的英语学习比较被动和枯燥，没有认识到文化素养提高的重要性，给小学生的英语学习和更好的成长造成了极大的影响。并且，英语教学模式比较单一，学生学习的时候也比较枯燥，这也直接导致了学生英语水平提高缓慢，甚至会给学生将来的英语学习造成影响，导致学生偏科的情况出现。
1.2设置的情境不符合学生心理发展
小学正是学生英语能力初步成型的阶段，但是这个阶段学生的思维能力并不强，因此教师在选择情境时应该充分考虑学生的身心状态。比如，有些教师在英语课堂上播放了影视作品，这些作品虽然经典，但是超出了学生的现阶段的英语认知。还有的教师在选择英语情境时选择了十分复杂的主题，虽然其目的在于锻炼学生超越自己，但如此一来学生也无法顺利完成情境任务;再加上使用语言是英语，学生在表现情境时思维将会更加混乱，反而使英语课堂效果变差了。因此教师在设置情境时，应该充分考虑学生当前的身心承受能力，稳扎稳打，一步步带领学生提升他们的英语素养。
2.小学英语教学中将情境教学法运用进去的措施
2.1联系学生生活，进行教学情境创设
教师进行小学英语教学的时候，进行情境的创设应该将学生生活实际作为基础，避免出现创设的情境和学生实际情况相差过大的情况，这种情况下，学生很难获得具体的感受，教师创设的情境也往往只能停留在表面。
教师教学的时候，可以通过学生的日常生活进行情境的创设，教师可以将学生划分成不同的小组，让学生扮演不同的角色，比如，教师可以让学生扮演顾客和售货员，这样不但能够提高情境创设的有效性，还能够帮助学生更好地了解相关的内容，将学生的参与欲望更好地激发出来。在讲到“Shopping”的时候，教师可以让学生在扮演的过程中不断地练习“Can I help you?”等句型。学生在准备的时候，不但能够更好地掌握新的句型，还能够进行旧内容的复习，学生的语言表达能力也会有明显的提高，小学英语教学效果也会有明显的增强。
2.2利用微课视频创设阅读教学情境
近年来，微课以短小精悍的特点，深受广大师生的喜爱。在课堂上，教师可以利用几分钟的时间播放微视频，帮助学生解决单项学习及多项学习的问题。同时，微视频极易吸引学生的注意力，提高学生自主参与学习活动的积极性。如在教学“Holiday Fun”时，教师可以围绕这一主题，播放《Let’s Celebrate A Holiday》这首英文歌，在音乐情境中激发学生的学习兴趣。然后，教师可以引入课文阅读资源，利用微视频创设真实的情境交际场，让学生掌握句型“Where did you go for the holiday？”“What did you do there？”“How was your holiday？”等一般过去时和特殊疑问句的用法。通过设计教学任务，在观看微视频阅读内容时，学生能锻炼自己的阅读和听力能力。此外，在课堂上，教师要以发展学生为原则，让学生借助微视频教学情境来练习其他生活常见问题，从而提升学生英语日常的应用能力。
2.3创设直观化教学情境，合理应用信息技术
通过对小学高年级学生的学习特征的研究分析可以发现，学生更容易接受直观、具体、形象的教学方式。学生的此种特征要求教师能积极改变现有教学模式，从多元化角度着手促进学生的成长与发展，创设出开放活跃的直观化教学情境，这对学生形成对英语知识的深刻理解和记忆来讲意义非凡。在此前提支撑下，创设更为直观具体的教学情境便成为非常重要的环节，是极为普遍的教学路径。如何才能创设出直观开放的教学情境是教师需要探究的主要问题。教师可以综合利用多媒体技术，用以为教学工作提供辅助，根本原因在于多媒体中储存了大量教学资源，同时其也能成为提供直观具象化教学资源的平台。在教学活动中，教师可以综合应用多媒体技术，为学生展示和教学内容相关的图片、音频或者视频，以此为学生提供听觉、视觉上的冲击。与此同时，教师还可以应用具备良好功能性的教学课件，以此为基础引发学生的关注，促使其主动参与到学习的过程中，这是情境教学的重要手段。
结束语
情境教学是一种非常重要的新型教学方法，教师进行小学英语教学的时候，必须认识到情境创设的重要性，合理地通过情境来进行教学形式的丰富，激发学生的英语学习兴趣，让学生更加主动地学习相关的知识，加深学生对知识的印象。教师在进行情境创设的时候，必须确保自己创设的情境符合学生的生活实际、知识掌握情况以及心理特点，只有这样才能够将情境的作用更好地发挥出来。
参考文献
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