郑艳芳
晋城市城区凤台幼儿园 山西省晋城市 邮编04800
【摘要】早期阅读能力的培养，对幼儿日后的认知发展影响最大，良好的阅读环境，有助于培养幼儿对阅读的兴趣，利用图书、绘画和其它多种形式，培养幼儿对前阅读和前书写的技能。
【关键词】早期阅读；培养、阅读兴趣； 阅读习惯；阅读能力
早期阅读能力是幼儿将来学习书面语言所必具的基本学习策略的准备。面对现在这个日新月异、多元价值并存的时代，人们越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力。然而，3--6岁又是阅读能力发展的关键时期，怎样才能使孩子有阅读的兴趣和自我阅读的能力呢？作为一名幼儿教师，通过这几年的教育实践，我感到要培养孩子的早期阅读能力，应当做到以下几个方面。
一、积极创新，创设良好的适合幼儿的阅读环境
创设良好的阅读环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的体验。
1.创设平等、和谐的心理环境。教师要树立正确的教育观、儿童观 ，把幼儿看成和自己一样平等的人，再以观察者、引导者、鼓励者的身份，用一颗纯真的童心参与和指导孩子们的活动。在活动中，教师对孩子的态度、引导方式和评价都直接影响着阅读效果。比如：在看图讲述中，孩子们看到优美的图片，在教师的指导下，会产生不同的想法。由于每个人所积累的经验不同、思维方式不同，对事物的看法也就不同。在阅读活动中，这一点表现尤为明显。《大袋鼠》这个故事中，第二幅图袋鼠妈妈买了好多东西后，该怎么拿回家？有的幼儿认为小袋鼠自己走，妈妈口袋里装东西；有的幼儿认为小袋鼠和妈妈一起搬东西；有的幼儿认为妈妈和小袋鼠都用口袋装东西……孩子们说的这一切都是符合情理的，教师不可以用武断的态度，轻易予以否定，而是应该尊重孩子们的看法，以鼓励的、亲切的态度，小心地呵护孩子们创造性思维的嫩芽，使孩子们尝试成功的喜悦，从而增强他们的自信心，激发他们讲述的欲望。
2.创设宽松、丰富的阅读环境。在早期阅读中，创设宽松、自由的阅读环境，提供以图画读物为主要的阅读材料，通过在阅读中理解，在阅读中想象，在阅读中求异，重视阅读理解过程，运用多种手段，通过多种途径，让幼儿成为活动的主体，这样可以使幼儿在获得语言能力发展的同时，使阅读理解能力也得到同步发展，从而促进幼儿整体素质的提高。我从幼儿的阅读兴趣和需要出发，在班中创设阅读区，孩子们可以到阅读区去看书，阅读区设在教室中比较安静的角落，布置得温馨舒适，设置便于取放的图书架、提供大量的适合幼儿年龄特点的阅读材料。教师还要留心观察幼儿的阅读情况，使读书的幼儿不受干扰，充分享受阅读的乐趣。同时为幼儿提供的书籍可以有幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三个层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。并尽量选择那些与教学主题有关的书，使孩子们能利用已有的知识和经验辅助阅读理解，同时通过阅读来巩固他们学到的内容。
3.创设简单、有趣的识字环境。虽然早期阅读并不等于早期识字，但毕竟识字是早期阅读的第一步，因此，我们尽力提供含有较多阅读信息的教育环境。在活动室里，根据幼儿认知特点，在他们的生活用品、摆放的物品、活动地方、出入口处，使用幼儿理解的标记、符号、文字、句子。帮助幼儿充实经验和环境中书面文字的信息量，使幼儿在自然状态下获得语言文字的知识。另外，教师还要为幼儿创设听说游戏、谈话活动、讲述活动、和文学活动，引导幼儿逐渐了解口头语言与书面语言的对应关系，进一步萌发阅读的兴趣。
二、形式多样，努力培养幼儿良好的阅读习惯
教会幼儿阅读方法是非常重要的。在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容，把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯，掌握一些必要的阅读技能。在这几年教学实践中，我们开展了以下活动。
(1)排图活动。为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析、将图片按叙排列。
（2)图书制作活动。让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的故事，或从废旧的图书剪下自己需要的图片或绘画，幼儿口述，或请家长、老师帮忙配上文字，加上封面、封底，然后装订成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。
（3）掌握看书方法。指导幼儿阅读活动时，要帮助幼儿掌握翻阅图书的方法，掌握阅读图书的规则。在幼儿看书时要求幼儿一页接着一页看，学习按从左到右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图是一页一页组成，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容，并能从中发现人物表情、动作、背景，将之串连起来理解故事情节；帮助幼儿理解图书画面，会用口语讲出画面内容。自己也可以尝试做小作家、小画家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再订成一本图书。
三、家园联手，大力开展亲子阅读活动
家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与，培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。家长对幼儿的阅读多加以鼓励，可以培养幼儿对阅读的兴趣。因此，我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的亲子阅读环境。
1.加强沟通，达成共识。通过家长会、幼儿园网站、幼儿园活动开放日等形式，向家长宣传正确的早期阅读的理念、向幼儿进行早期阅读教育的意义，让他们知道早期阅读不等于早期识字，身教重于言教，使家长真正理解、支持和主动参与。
2.亲子阅读，寓教于乐。引导孩子看画面，促进幼儿细心观察，父母用手指随故事情节在画面上移动，随时提出一些让幼儿观察的问题，如：“刚才是穿这件衣服吗？什么时候换的？”“这只小猴是刚才的那一只吗？”等等，多提问一些故事以外的内容有助于幼儿观察力的提高，可以为幼儿独立阅读奠定基础。
3.朗读故事，凝神倾听。每天利用一个相对固定的时间为孩子朗读故事，在朗读时应咬字清晰，语调抑扬顿挫，具有感染力，不完全照搬书中的文字，可根据故事适当增添一些象声词或形容词，培养孩子的倾听能力。
4.鼓励在先，快乐阅读。对于幼儿的进步，家长要及时作出积极的反馈，如赞扬、点头、微笑、亲切的抚摩、夸张的拥抱等。这种正面强化可以帮助幼儿建立自尊、自信，给他们带来精神上的愉悦、自豪和满足，使阅读变成幼儿内发的喜爱活动，培养幼儿的兴趣和专注力，养成良好的阅读习惯。
随着时代的发展，生活水平的提高，孩子的接触面更加广，知识积累更加多，接受能力更加强，这就为幼儿早期阅读创造了条件。我们应充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，积极培养幼儿的早期阅读能力，为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。
【参考文献】《幼儿园教育指导纲要》《早期阅读与幼儿教育》