程瑞
安徽省六安第一中学
摘要：对于高中生而言，英语阅读教学实际上是提升学生自身综合能力，培养英语核心素养的重要内容。而英语核心素养，主要包括英语思维，文化认同，语言能力以及知识运用四大方面。但是可以说处于青春期的学生，这四个方面的能力都存在一定的欠缺，所以在教学时教师应该借助培养学生阅读能力，进行核心素养的培养。本文就此进行讨论。
关键词：高中英语；阅读教学；核心素养；教学策略
高中作为步入大学以及社会的重要阶段，一直被人们所重视，英语作为一门语言，也成为大家日常必备的使用技能。但是我们却发现，高中英语教学效率不佳，这主要是因为学生的基础阅读能力薄弱。阅读作为语言教学的基础，自身的阅读能力直接影响相关的英语教学，同时借助阅读教学，不仅可以锻炼学生的语言对话能力，还可以培养学生的文化认同感，并在一定程度上进行文章架构的分析，此外读写不分离，学生的写作能力也可以得到培养，还应该及时进行知识的巩固，进而培养学生的英语素养。本文就以上内容进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
一、高中英语阅读教学现状
在进行高中英语阅读教学时，我们发现很多教师为了提高阅读教学的效率也进行了相关的教学策略改进，但是效果不佳，这主要是因为，学生在学习时和教师缺乏一定的沟通，教师以自我为中心，所实行的教学时，并不能满足学生的需求。在进行英语学习中，学生的阅读量不足，学生的对英语不了解，学习观念不正确，对西方的文化还不了解，学生的思维以及想象能力相对欠缺；在进行英语教学时，学生无法将英语知识进行重点学习，学生无法做到有的放矢，对文章的结构以及文章主旨不是十分的了解，导致学习过程中感到吃力，在教学时学生的写作能力，也在一定程度上影响自身的学习能力，此外学生还需要家庭的监督，但是家长却因为种种原因忽略了相应的家庭教学，这些都在一定程度上导致英语阅读教学不能高效开展，面对这些情况，我们提出以下教学策略，希望可以为大家提供参考。
二、高中英语阅读教学策略
2.1提升课堂阅读容量，提思维以及想象能力
在进行英语阅读的过程中，教师应该意识到学生的阅读能力，实际和自身的英语思维能力以及相应的想象能力密切相关，所以在教学时，教师可以着手培养学生这两方面能力。教师还应该意识到学生的阅读素养，和自身的阅读量也存在密切的关系，所以在教学时，教师还可以提升课堂阅读容量，帮助学生提供一定的阅读便利，为英语教学打下坚实的基础。
例如教师在讲述《Lifestyles》的相关内容时，教师可以向学生讲述这一节课的重点知识，即一般现在时和现在进行时以及?一般过去时和过去进行时，在这个过程中，教师还可以适当结合信息技术进行相应情境的创设，不断提高学生的学习素养。在这个过程中，教师可以鼓励学生之间进行对话，教师还可以让学生与多媒体进行简单的跟读，及时的纠正学生的发音，提升学生的口语交际能力。在这个过程中，教师还应对学生进行双语教学，形成中文与英文之间的比对，培养学生的英语思维。在教学时，教师可以适当参与其中，提升课堂阅读容量，提思维以及想象能力，讲解一些西方文化和中国文化，培养学生的文化认同感，为接下来的英语教学创造相应的便利条件，培养学生的英语核心素养。
2.2精读与泛读结合，在阅读中分析结构主旨
阅读的重点在于帮助学生借助相关的文章进行知识讲解，同时帮助学生理解文章的架构以及相应的知识。在这个过程中由于学生的知识学习能力以及英语思维还没有完全的形成，所以在教学时，教师可以结合信息技术，将相关的英语知识以及文章内容，利用思维导图进行直观的体现，帮助学生构建知识网络，帮助学生分析文章的主旨。
例如教师在讲述《Design》的相关内容时，教师应该意识到学生的阅读能力实际是对知识的分析以及对文章的理解能力的体现。在进行英语课堂阅读教学的过程中，教师还可以适当结合信息技术绘制相应的思维导图将文章的主旨以及重点知识点进行展示，这一单元的重点在于定语从句，教师可以给出相应的例题，让学生进行相关的朗读，教师还可以适当结合微课教学的方式，对相关的知识进行精讲和细讲，教师还可以结合思维导图分析文章架构以及语篇结构，在教学时还可以让学生利用英语进行文章内容的总结，教师进行相关学习计划的提出，以此来提高学生对知识的理解，锻炼学生的阅读素养，为接下来的英语教学创造一定的便利条件，师生之间共同交流，构建和谐平等的教学课堂。
2.3在阅读中导入写作，提升学生写作能力
在正常的高中英语教学中，我们应该意识到学生的习作能力需要用阅读来体现，阅读与写作密不可分，在教学时，教师应该积极的鼓励学生进行写作，将相应的阅读技巧以及知识进行展现，在这个过程中，教师还应意识到学生的学习能力相对不同，可以采用分层教学的模式，鼓励学生进行合作学习，突破自身的知识瓶颈，逐步提升学生的写作能力。
例如教师在讲述《The?sea》的相关内容时，教师可以适当结合文章内容，向学生讲述相应的知识重点，形容词，副词的比较。教师还可向学生讲述相应的英语写作中常用的语法，同时让学生进行相关的写作，在写作中将相应的知识进行运用，将写作能力以及阅读能力进行融合教学，在这个过程中还可以将阅读教学进行多方知识联系，在教学时还可以将形容词副词的内容，运用于相关的英语知识中在这个过程中还可以适当讲述助动词、情态动词逐步提高学生的知识迁移能力，构建英语知识网络，通过阅读加写作教学，不仅能够在阅读中学习基础知识，进而还能增强学生的语法和写作能力，从而使阅读和写作之间的发展双向并举。在进行阅读教学过程中，教师还可以鼓励学生自主进行创作，逐渐提升自身的学习能力，为接下来的教学创造相应的便利，写作与阅读一起教学，提升学生的综合素养。
2.4注重英语家庭教学，巩固学生阅读成果
在进行阅读教学的过程中，教师应该意识到学生的阅读学习，不能只依靠学校，家庭的教学也是十分的重要。在对学生进行家庭教学时，家长应该以满足学生的个人需要为主要目的，在教学过程中，可以采用比拼式游戏学习，也可以借助信息技术进行视频学习，家长也应该做好学习榜样，以身作则，逐渐影响学生的观念，及时的巩固学生学习成果。
例如教师在讲述《Adventure?》的相关内容时，家长可以积极的参与其中，对学生进行知识的听写，监督学生默写，并对学生进行阅读计划的制定，家长还可以将阅读计划通过信息平台进行反馈，教师进行计划改进。在进行家庭教学时，家长可以和学生一起进行英语书籍的阅读，并尝试进行英语对话，锻炼学生的语言能力，在这个过程中还可以鼓励学生自主学习英语电影对话，理解知识点以及学习过程中的差异性，帮助学生突破自身的瓶颈，提高学生的学习素养。在家庭教学时，家长还应该及时和学生进行比拼学习，激发学生的竞争意识，培养学生的学习信心。及时将学生在家庭中表现进行反馈，教师改进教学策略，提高学生的学习能力。
综上所述，在进行英语阅读教学时，教师应该意识到阅读实际上是一个比较综合的教学内容，通过提升学生的阅读能力，不仅可以锻炼学生的文化意识，培养学生的文化认同感；其次还可以在一定程度上帮助学生提升知识迁移能力，形成知识网络；并在一定程度上锻炼自身的写作能力；当然还需要家长的帮助，及时的巩固学生学习程度。
参考文献：
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