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关于地理中考空间思维构建的难点突破和实践可行性研究

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：杨金辉

[导读] 与数学、英语等学科不同，地理的空间性特点较为明显，学习难度偏大。因此，在实际地理教学期间，教师应该采取科学的手段，突破空间思维构建的难点，有针对性的对学生地理空间思维进行培养，保证在有效提升教学质量的同时，还能够为学生在今后地理中考中取得良好成绩奠定基础。

杨金辉江西省宜春市第八中学 336000
【摘要】与数学、英语等学科不同，地理的空间性特点较为明显，学习难度偏大。因此，在实际地理教学期间，教师应该采取科学的手段，突破空间思维构建的难点，有针对性的对学生地理空间思维进行培养，保证在有效提升教学质量的同时，还能够为学生在今后地理中考中取得良好成绩奠定基础。
【关键词】地理中考；空间思维构建；难点
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-104-01

        在中考中，地理学科是极为重要的一部分，所占的分值比例相对较多。然而，与其他的学科不同，地理学科的空间性特点显著，学生学习起来有一定难度。所以，为了可以更好的应对地理中考，教师要重点突破地理空间思维构建难点，能够结合学生的实际情况，有针对性的制定教学方案。
        一、地理中考空间思维构建的难点突破必要性分析
        在初中教育体系中，地理很重要，其在中考中所占的分值很高。所以，教师应该加大对这一学科的重视，科学的设计教学方案，将学生的地理学习欲望充分调动起来。经分析，地理学科的空间性很强，对于学生的要求比较高。因而，为了能够让学生更好地应对中考，在中考中可以取得良好的成绩，教师在教学期间，需要对学生的空间思维进行培养，保证空间思维构建的难点能够得到良好突破。通常情况下，突破空间思维难点，可以让学生快速认识到地理空间元素，以便学生能够建立起完善的地理知识体系。比如：区域地图属于地理学科比较常见的知识内容，在教学环节，教师可以强化训练学生的空间定位以及空间知觉能力，以便学生能够更好地对区域图的不同类型有所理解，精准的找出地域图的尺寸，能够从开放性以及差异性的层面对区域地理问题加以分析[1]。同时，从区域情境中，学生能够捕捉到一些生活要素，从而更好的还原地理空间要素，最终明确地理问题。
        二、地理中考空间思维构建的实践可行性研究
        （一）强化提升学生地理空间定位思维能力
        通过对历年地理中考的测试题分析可知，试卷中经常会给出区域地图，然后让学生进行空间定位的问题。通常，空间定位的过程，除了要让学生对空间各种要素加以分析和判断以外，也要结合空间外部环境进行相应的参照体系。所以，在这种情况下，学生应该结合地理知识，科学的进行思考，适当的进行想象和拓展，以保证能够准确的进行定位[2]。

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        比如：教师在对“地球和地球仪”相关知识点讲解过程中，经线和纬线的特点，经度和纬度的分布以及变化规律、东西半球的分界线及其空间分布为教学的难点，对学生的空间思维要求相对较高。所以，在教学期间，教师可以先对学生提出一些问题，诸如：我们居住的地球是怎样的？如何了解地球是一个巨大的球体呢？带着问题让学生自学知识点。当学生简单了解地球的形状和大小之后，教师要引导学生进行交流和讨论，让学生思考地球仪与地球真实的原貌有哪些不同？在讨论完毕之后，教师要对地地球仪的特点加以归纳和总结。之后，如果时间允许，教师可以让学生自主制作地球仪模型，保证学生能够对地球仪的基本结构有所掌握，可以初步的认识赤道、两极等重要的点和线。紧接着，教师需要让学生学习纬线和经线方面的内容，让学生理解经纬线以及经纬度等含义，明确其在地球仪上的空间分布。通过反复讨论，学生会知道经纬线的分布状况和长度变化，了解经纬度的分布。此外，在讲解利用经纬网定位方面内容时，需要让学生结合实际生活模拟经纬网，以便学生能更好的理解经纬网。通过这样的方式，学生的空间定位思维不仅会形成，还有利于学生应对中考。
        （二）强化构建地理空间应用思维
        通常情况下，在初中地理教学过程中，地理空间应用思维的构建，可以将地理空间的因果关系有效分析出来，并能够让理论与实践融合在一起。所以，为了可以更好的应对后续的中考，教师在组织开展地理教学活动过程中，应该着力突破地理空间应用思维难点，让学生能够在潜移默化中形成良好的空间应用思维。
        比如：教师在对“天气和气候”一课讲解过程中，教学的难点是要让学生对天气和气候加以区别，让学生能够明白天气和气候与人们日常生活的联系。在具体教学期间，教师应该将构建学生空间思维作为主要目标，本着以学生为主体的教学原则，合理地制定教学计划。当知识讲解完毕后，教师要让学生将某月份本地的气温以及降水变化记录下来，制作柱状图，对天气及气候与地理空间的关系加以分析，明确人类在其中所扮演的角色，保证学生在应用过程中，能够对地理空间有充足的认识，最终明白人地协调的价值。
        结束语：
        综合而言，在初中地理教学过程中，若想更好地应对地理中考，提高学生的水平，教师应该着重突破空间思维构建难点，加大对学生空间思维能力的培养，让学生能够对地理知识深入解读。同时，在教学期间，教师也应该深入的对地理空间思维能力类型加以分析，并能够依照地理学科中的空间元素，科学的进行构建，有针对性地对学生进行引导，保证学生能够高效地对知识进行利用，提高自身的地理水平，以便能够在中考中取得更好的成绩。
参考文献：
[1]卢万合,曹璐.例谈地理空间思维难点的解析与突破[J].中学地理教学参考,2017(18):10-10.
[2]田金慧.在初中地理教学中培养学生空间思维能力的实践研究[J].新课程(中),2018,000(009):190.