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浅谈初中语文教学中自主合作学习的改进策略

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：王美化

[导读] 当前初中语文教学中，倡导自主的学习、合作式的学习已经是大势所趋。语文教师按照此理念，积极的实施分组的模式，让学生展开自主的合作学习，在一定程度上获得良好的效果。自主、合作学习的方式，可以推动学生智力发展的同时，也让学生的个性得到更多的发展机会，并且有助于提升群体凝聚力，让整个教育氛围更加的和谐温馨。基于此，以下对初中语文教学中自主合作学习的改进策略进行了探讨，以供参考。

王美化陕西师范大学杨凌实验中学 712100
【摘要】当前初中语文教学中，倡导自主的学习、合作式的学习已经是大势所趋。语文教师按照此理念，积极的实施分组的模式，让学生展开自主的合作学习，在一定程度上获得良好的效果。自主、合作学习的方式，可以推动学生智力发展的同时，也让学生的个性得到更多的发展机会，并且有助于提升群体凝聚力，让整个教育氛围更加的和谐温馨。基于此，以下对初中语文教学中自主合作学习的改进策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】初中语文教学；自主合作学习；改进策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-069-01

        引言
        现阶段的初中语文课堂，应当以新课改要求作为教学重点，通过自主合作式教学，以教师讲解为辅，学生自主学习为主，激发学生在语文课堂上的积极性，构建学习上的自信心，以提高学生的语文素养。因此，初中语文教师在文化传输之外，还要注重对学生思维的培养，让学生形成自主学习意识、团队合作意识，以满足初中生正确的身心发展需求。
        一、注重学生探究能力锻炼，发散创新思维
        学生探究语文问题期间，应该对于应对问题的流程进行了解，并且掌握问题处理的手段。例如，在学习《皇帝的新装》期间，为了将学生的探究能力增强，教师可以按照“新装在现实中寓意着什么?”类的问题，对学生加以引导，主动的探究。让学生梳理文本阅读、矛盾分析、知识联系、知识运用的流程，对于“新装”“现实”之间联系进行明确，掌握二者的寓意，同时紧密的结合课文，联系起皇帝贪图虚荣、分析的矛盾，最终将问题有效的处理。同时帮助学生降低问题处理难度，例如让学生思考出题人意图，全面的分析问题，由浅入深的解答，把本次探究经验进行记录，增加处理问题的经验。
        二、充分发挥教师的引导作用
        初中阶段的学生自控力不强，在受到网络、小说、游戏等吸引时，容易出现学习上的惰性，所以教师应充分发挥自身的引导作用，提高教学成效。教师在进行教学设计时，应该依据教学内容，设置符合学生思维能力的话题，观察学生学习动态，在遇到问题时及时给予帮助，一方面辅助学生通过自身努力掌握知识点，提升语文素养，另一方面通过引领学生思维，培养学生自主合作学习的能力。教师需要注意的是，整个教学过程虽然以学生为主，但是对于重要的知识点，教师还需要进行二次讲授，以加深学生印象，避免学生在自学时产生误解，影响课堂成效。比如在进行《背影》教学时，通过多媒体课件，学生直观感受了父亲攀上月台，把橘子送给“我”的过程。教师可以抓住“我”和父亲之间的动作，让学生亲自体会父亲和子女之间的爱，呈现出父亲高大慈祥的背影。在具体合作学习时，教师应当有效引导，避免学生产生方向性错误与理解上的分歧，以提高课堂教学成效。

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        三、积极引导学生探索最有效的学习方法
        在组织学生进行自主合作学习的过程中，教师要明确，每个学生都有自身的学习习惯和特点，教师要积极引导学生探索最有效的学习方法。在指导学生进行学习的过程中，教师首先要向学生传授自己的学习经验与方法。在对教师的学习方法有了初步了解之后，学生可以结合自己的特点，认真展开语文学习方面的探索，借助与其他学生之间的沟通和交流，吸收其他学生学习的方法，对自己的学习方式和方法进行改进，这样就能快速提高个人的学习能力。
        四、注重学生合作能力锻炼，提升合作的意识
        合作能力涵盖的内容较多，其中主要就是合作的意识、观念的融合能力以及语言的表达能力。基于从合作意识角度讲，教师可进行提前划分小组，对于小组的探究价值进行明确的讲述。在语言表达能力方面，教师可以指导学生学习一些叙述的方法，例如比较简单也是常用的就是“起因、经过、结果”，或者是“因为……，所以……”“介于……和……，可知……”的叙述方式。在观念融合方面，应该让学生可以对于对方的观念进行有效的解读，对比观察自身的观点，求同存异，互相尊重。例如，学习《夜雨寄北》期间，同桌之间进行讨论学习，如果在讨论第一句作者本人是否具备孤寂情怀的问题上出现了不同的意见，教师需要及时的教育学生采取异同比较以及说服方式，实现有效的融合观念。
        五、科学评价学生的学习情况
        自主合作学习模式的开展，离不开教师对学生学习情况的科学评价，所以教师要结合自主学习的特点，对学生学习任务的完成情况和效果、学生参与合作学习的积极性等做出全面科学的评价，借助评价，使学生认识到自身学习过程中出现的不足，这样学生才能以更加积极的心态参与到自主合作学习活动中来。教师在对学生学习情况进行评价的过程中，可以使用奖励和惩罚等激励措施，对表现优异的学生进行奖励，对表现不好的学生进行扣分，这样就能起到促进学生积极参与自主合作学习的目的，也能使初中学生更加积极主动地参与到语文学科自主合作学习活动中来。
        结束语
        利用自主合作学习教学模式开展初中语文教学，需要教师认真研究初中学生的心理特点，认真对学生做好分组，制订出清晰完善的教学目标，培养学生的创新性思维。教师要改变传统教学过程中以教师为主的做法，尊重学生的课堂教学主体地位，展开对学生学习活动的引导，不断创造条件，促使学生积极融入小组的学习互动中来，借助科学完善的教学评价，促进学生自主合作学习能力和语文教学质量的不断提升。
参考文献
[1]董炜.初中语文教学中自主合作学习方式的思考[J].名师在线,2020(11):95-96.
[2]张静娴.初中语文教学中的自主合作探究学习观[J].教育教学论坛,2016(32):254-255.
[3]田莉.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].亚太教育,2016(01):53.