蒋松玲
福建省泉州市泉港区益海实验小学 福建省泉州市 382601
[摘要]在小学高年级阶段的数学学科教学期间,为了可以有效培养高年级小学生们的自主探究能力,需要创建融洽的师生关系,并不断地创建出合作求知的教学方式,给小学生们较为自主的思考空间,还要给学生们设计出较为自主的开放性练习,进而能激发出小学生们对数学知识的求知欲,以此提升小学高年级学生们的探究能力。
[关键词]小学高年级；数学教学；探究意识；策略
在小学阶段的数学教学期间，怎样培养小学高年级学生们自主探究的意识，并激发出学生们对数学的学习兴趣和学习机动，发挥出学生们的主观作用，使学生们对数学课的整个探究过程产生主动参加的心理，这对培养小学生们的自主探究精神以及自主探究的能力是非常关键的。对此，在数学教学活动期间，笔者开展了一部分探索性的尝试，并收到了较为满意的教学成果。
一、建立新颖的教学关系
在小学数学教学期间，老师也要不断将自身的教学理念更新，把小学生们作为课堂教学中的主体。要以民主和平等的心理来关注每位学生，在课堂中把微笑带给学生们，给小高年级的学生们营造出轻松的学习数学课程的环境，让学生们感受到老师的和蔼可亲，感觉到课堂氛围的愉悦，不在恐惧数学难题，更不再害怕老师批评时的胆怯心理。此外，老师要不断去关注学生们的思维两点，并鼓励学生们大胆提问，大胆质疑。例如：“你的思维能力非常特别。”“别紧张，慢慢讲，讲的不正确也没关系”。以此鼓励小学生们站上讲台，并大胆讲自己解题的思路讲解出来，而老师要在学生们的座位上对学生们进行相应的提问和引导。针对节省们的讲解，老师不要要求结果的正确性，只要算理讲述的清楚，即便学生讲解的不正确，老师也需要给出一定的鼓励。另外，老师要关注每位学生的差异，让学生们都可以有展示自己的机会，培养学生们对数学知求知的心态。此方式，也将以往学生们被动听课的课堂形式进行了转变。
二、创建合作求知的教学方式
老师要特别注意小组合作式的学习方法，也要留意小组组员合理搭配情况，定期变动小组内的成员，高年级小学生们要在组内轮流承担发言人及评判者的角色，这样能有效调动学生们积极学习数学知识的积极性。；例如，当数学老师讲解那些能被2、3、5整除的数有哪些特点时，如果让学生直接计算，就会很困难。
因此，老师需按照规律讲出可以被2、3、5整除的数，再让学生们来一一去验证，再验证的过程中，学生们会产生较强好奇心、对数学知识的求知欲也十分积极，这样能让学生们将新知识学会期间同时培养了他们的自主探究意识。又如，当老师教圆的周的数学知识时，会这样问：“有很多棵大树，如若不把这些树锯倒，同学们可以计算出大树的直径吗？”先按照小组进行探讨，达成统一意见之后，选出发言的代表讲解最终的讨论结果，最终达成准确的概念。用此方式来教学，让学生们感觉到老师提出的问题很有趣，也就很想了解其中原由。此时老师说到：“学习了这节课，同学们就会找到答案“。这时，学生们在这样的情境下也开始学新的知识，并把“被动学习”变成“主动学习”的学习状态。
三、留给自主思维的空间
在数学课堂上，老师一定要给学生们留出时间和空间运用学生们的自主思维能力，倘若没有留出学生们自主思考的时间，那么也不会存在学生们进行自我思考。自然也就不可能出现学生们有自主探究意识。因此，老师在教学期间，要将知识形成的过程以及对知识认知的过程呈现给学生们，并要让学生们一起参与到这个过程当中，并从中可以得到结论。
比如：当老师在教授“把底面直径是6cm,高是4cm的圆柱制作成为底面直径是6cm的圆锥，那么，此圆锥高多少厘米?”这道题时，要先给学生们留出时间让学生们先理解题目的意思，随后得出一般解法是：3.14x）2xh3.14）2。随后再问：“此题还有别的解法吗？”这时学生们就会进入积极思考的状态，通过反复进行争辩提出了独特的解题方法：412cm，之后向学生们问：“同学们为什么这样列式？”学生则回答：“因为等底等体积的圆锥高是圆柱高的3倍”。用这种形式教学既能开阔学习的思路，又能使学生掌握思索数学问题的方式，从而提升了学生们的自主探究意识。
四、制定开放练习
在数学教学时，给小学生们营造独立探究的空间，让学生们可以在探索当中可以及时发现，及时收获。在进行开放性教学时，老师一定要认真制定练习，这可是培养小学生探究意识的有效途径。如，学圆柱体体积时，老师展示课件问到：按照图中条件，同学们可以想到什么？这样能很快激活学生的数学思维能力，可以想到圆柱的底面半径和直径以及高是多少？还可以想到圆柱底面周长、底面积和侧面积、以及表面积，同时也想到正方体体积和圆柱体积。上述开放式练习，使学生们学会以多个角度提出独特的思索方法，有效培养了学生们的探究意识和数学思维能力。
五、结语
总之， 培养小学高年级学生的自主探究意识的方法还有很多，重点在于老师要将教学理念不断更新，创新教学方法，并制定多样的练习题，使学生们学会自主思考。另外，老师要不断鼓励学生们，使学生们在能在愉快的数学课上，感受到学习数学知识的快乐，将激发学生的求知欲作为提升学生探究意识的前提。
[参考文献]
赵琴．如何在小学数学教学中培养学生的自主探索能力[J]．快乐阅读：下旬刊,2013,000(004):P.60-60