刘佳辉
余杭区育才实验小学 （浙江省 杭州市 311100）
摘要：基于我国对中小学生德智体美劳全面发展的培养目标，以及足球在世界体育中的卓然地位，小学体育课堂中进行高效的、有利于身心健康的足球训练已成为必然趋势。足球游戏在课堂中合理利用，不仅可以提高学生的课堂参与度，还可以培养学生对足球的兴趣。
关键词：小学体育；足球游戏；教学；应用
少年强则国强，近几年，我国基础教育在满足文化素质培养的同时对身体素质的培养重视程度也日渐加强。一堂优秀体育教学课不仅为学生提高身体素质打下基础，更应广泛地扩宽学生对体育方面的兴趣。我国作为体育大国，足球却是一项短板。提高足球竞技水平，开展足球运动应真实地走进教学实践中。
一、足球游戏在热身环节中的应用
在热身环节中，教师可以采用足球游戏替代传统热身运动。充分的热身活动可以让学生尽快调整心理状态，使体温升高，加速血液循环，改善肌肉收缩和放松，达到良好的身体状态从而避免过度运动造成肌肉拉伤。较多学生在热身活动中不具备良好心态，或由于对热身活动的必要性知之甚少以至于在准备过程中过于懈怠，无法达到热身的目的。针对此种情况，教师可以用游戏法吸引学生注意力，在活跃课堂气氛的同时能够更好地完成教学任务。教师可采用以下几种方式进行热身活动。
1.隧道球
教师将所有学生分为两组（A组与B组）。A组成员双腿岔开在指定训练区域内站好，此时各成员两腿间的空隙便是“隧道”。B组成员在规定时间内带球尽可能多地穿过“隧道”。计时结束后两组互换角色和任务。
采用隧道球游戏法时需注意“隧道”成员站立距离不宜过近或在他人带球时移动位置。此种游戏法用以训练学生的方向感。
2.撕布条
教师将所有学生分为两组（A组与B组）。A组成员将一块布置于后腰处，B组成员则要抢走布条。当所有布条被抢空时，两组互换角色和任务继续练习。撕布条游戏能快速调动学生积极性，锻炼学生反应能力。但需注意避免学生在训练过程中情绪过于高亢，否则训练效果将会大打折扣。
3.听喊声传球
教师让所有学生站在指定训练区域内，以两名学生为一组，每组安排一名学生持球，同组内无球成员在训练区域内无球跑动。在跑动过程中，有球成员可喊出无球成员的名字，而后向其传球（可根据课堂教学内容进行技法指定）。无球队员接球后需立即将球传给对方，一回合后双方互换角色和任务。
采用此种游戏法时教师需注意向学生强调喊声应清晰，传球过程要迅速，不要过于拖沓。该种游戏法不仅可以锻炼学生的方向感，还可以培养学生的沟通能力、团队协作能力以及合作意识。
游戏在热身环节中应丰富多样，这样才能有效调动学生积极性，从而为课堂核心教学做好准备。因此，教师也应该重视游戏环节在热身活动中的作用，尽可能准备多种不同手段，为后续教学工作打好基础。
二、足球游戏在技能训练中的应用
一般而言，足球技术课的教学目的除了让学生掌握新技能外还能够配合巩固旧知识、旧技能。
技术与战术在足球竞技中至关重要，教师在课堂教学中可以适当引入足球游戏来活跃课堂气氛，让学生在一个相对轻松、愉悦的氛围下掌握不同战术要点，领悟独到的攻防守体系。将寓教于乐方针真切地贯彻落实，让学生对课堂充满兴趣的同时也能够切身地提高实战能力。教师可采用以下几种游戏法提升学生的对战技巧。
1.带球接力
教师将男女生各自平分为两组，在指定区域内设定一个相距二十米，分别为起点与折线点的平行线。以起点为始发地，每隔六米设置一个标准旗。各队排头在听到哨音后开始带球，途经标志旗后回到起点线，将球交由下一名同学。全部成员完成后，用时最快一队获胜。
带球接力游戏目的在于提高学生的带球技巧以及团队协作能力，教师在具体实施的过程中需要注意以下几点。首先要依据具体学生数量实施游戏，若学生数量过多可以调整为迎面接力。其次，根据学生不同程度表现可适当调整游戏难度，例如设置1-2个障碍物，以此锻炼学生带球、控球的节奏和速度。
2.“保龄球”积分比赛
教师在指定区域内放置六个大小形状适宜的物品（矿泉水瓶类），以靠近学生一侧相距六至十米为第一排，分别放置3、2、1数量的物品。学生将球踢向目标，每倒下一个记一分，每次最高得分为六分，最先积满三十分的人获胜。
此种游戏法可以锻炼学生控制方向，集中注意力。再具体实施时，教师应注意让学生保持在一个水平基准线上，确保学生安全的同时对学生的动作技巧加以指导。
教师在技巧教学中运用游戏时要起到穿针引线的作用，既要教授好新知识又要对旧知识加以巩固练习。此外还需注意的是，切不可过度运用游戏，舍本逐末。在进行游戏环节时要加强对学生技法的梳理指导，做好游戏与知识教学的有效联合，这样才能更好地帮助学生。
三、足球游戏在整理活动中的应用
许多教师在课堂教学中会忽略结束部分的运动，多数认为高强度的运动已经让学生感到疲惫，此时就不需要足球游戏来帮助身体松弛。这种想法无疑是有弊端的。教师在整理环节中巧妙地利用足球游戏可以让学生在完成一堂足球训练课后缓解压力、放松身心。这时教师也不宜安排一些紧张感很强的活动，课程结束部分以安排能够让学生调节大脑皮层，舒缓身心的方式最佳。
例如教师可以组织一些紧急救援的小游戏，类似某些突发状况。比如学生在上课时因姿势不正确造成关节扭伤，或是运动过量肌肉拉伤应该如何处理。学生可以扮演伤员及救助者，在放松的同时可以传递教授给学生一些医护常识，也便于学生今后出现突发状况可以从容应对。
简而言之，教师在课堂整理环节中运用游戏应做到如下两点。其一，重视整理环节对学生产生的积极影响。不能因课堂核心环节完成度过于饱满而放弃该部分。其二，重视整理环节的放松作用。整理环节中的游戏部分主要是为了让学生放松心情，其次是能够整理回顾本节课系统学习的知识，完成游戏与知识的有效链接。
四、结语
综上所述，足球游戏作为一种集合了跑、停、启动等动作，踢、接等技术的集体运动项目，应纳入足球课程教学中。一来可以提高学生对足球的学习兴趣，为我国培养优秀的体育人才奠定基础。二则，可以让学生在一种欢脱、愉快的氛围下完成对技能、知识的掌握。在提高足球素养的同时，也能培养学生的团队意识。现代小学足球课多以基础技术教学为重，教师在注重知识技能教学的的同时，也应提高学生的内在动力。教师采用多样化教学手段是现代教育的必然趋势，积极健康的足球游戏也能够培养学生快乐体育的理念。
参考文献
[1]李彦喜.足球游戏在小学体育课中的应用[D].北京体育大学,2016.
[2]沈太平.小学足球游戏教学的有效实施[J].小学教学参考,2014(10):72.