田丹昌 阎海霞
淄博市淄川区龙泉镇龙泉中学
作为一所农村学校，如何培养学生的全面发展，怎样提升学生的综合素质？无疑，仅凭当下的课堂是不够的，事实上，自研学旅行正式纳入中小学教学计划开始，就成为对现行教育形态的有力革新和素质教育的精准突围。本年度，淄川区龙泉中学申报了《农村初中研学旅行课程有效实施的策略研究》课题，自此，更加注重研究性和体验性的研学旅行实践研究，知行合一，久久为功。下面笔者以学校组织的“走进蒲翁故里 探秘聊斋文化”研学旅行课程为例，浅析研学旅行的育人价值。
首先，研学的意蕴是真实的体验和情感的交流之美。这在“行中”（研学旅行中）体现的尤为明显，主要包含3个主要的方面。
1.走进现场，陶冶学生心灵。根据学习金字塔模型，学习效果在30%以下的，大多是个人学习或被动学习，而学习效果在50%以上的，几乎为团队学习、主动学习和参与式学习。这启发我们，走进现场，参与其中，来到现实世界，通过眼观、耳听、心想等积极主动的效果才会更好。教师带领学生走进蒲松龄故居，身临其境，聆听讲解员的介绍，现场感受当时蒲松龄生活、学习的环境场所，以还原现场的方式，对“蒲翁”的孩童时期、求学生涯和其结交进行了深入的了解。这里，通过“蒲翁”的画像，知晓“蒲翁”背后的故事；通过柳泉实景的探访，知晓蒲老先生好学上进注重积累的品格；通过聆听《聊斋俚曲》，感受淳厚朴实的乡土乡情。自然而然，学生受到的是美的熏陶与感染，对“蒲翁”自强不息，矢志不移的品行产生由衷的敬意。这种敬意，内化为学生的心中，成为无形向上的力量，更加增进热爱学校、家乡的美好情感。
2.印证课本，现实与教材知识的交融碰撞。蒲松龄故居位于淄川城东南，距龙泉中学7公里。初中语文课本所选蒲松龄的文章有《狼》、《山市》，高中有《促织》等，在语文及历史课本中还有“茶水换故事”和“有志者事竟成”的“蒲翁”座右铭轶事，蒲松龄的画像和郭老题写的“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”的对联亦呈现在初中语文课本插页中。一般的课堂上，拗口的文言和时间相隔的遥远，使这些知识的学习和记忆的效果未必好。走进现场，参与其中，身临其境，实现了课本知识与现场情景的碰撞，研学旅行为其快乐学习和深刻记忆打开了一扇美丽的窗，在趋新和猎奇的心理驱使下，在蒲松龄故居这样的一个大的环境里学习，印证了课本的知识，相辅相成，达到了教材知识和现实世界的交融，效果极佳。
3.研后反思，促进核心素养的提升。
研学旅行的显著特征是走出校门，走进社会，走向生活，以集体生活的方式体验感受现场的情景。“走进蒲翁故里 探秘聊斋文化”研学旅行，现场聆听“蒲翁”的故事，给学生以不同于传统课堂的心灵洗涤和思想升华。从学生研学前准备开始，到带着问题上路，走进“蒲翁”故里，现场参与其中，感受故居和蒲翁的内在力量，这对学生素养的提升不无裨益。然而，至此并非结束，研学归来，及时的回顾总结必不可少，这是学生进一步提升自身素养的重要一步。通过研后反思，开展“聊斋小剧场”和“我手写我心”写作反思，开阔了学生视野，启迪了学生的思考，形成一条从“现场学习到感悟总结”、从“实践体验到内心升华”的最佳学习路径。
其次，研学对学生的励志成长同样达到积极的效果，主要包括3个方面。
1.徒步行走，磨练学生意志。经过充分准备，根据两地的距离，学校设计了徒步行走的环节。意图是这样的，从心理学的角度考虑，学生长期在校园里，大部分时间在教室中听课学习，非常需要一种异质化的学习方式。再简单不过的——行走，无疑做到了这一点。在集体的行为下，用脚丈量14000米（往返）也是一段较长的路程，学生从起先的满不在乎，大大咧咧，到重新认识这段特殊的距离，以至最后，深深体会到励志行走带来的酸甜苦辣。仲秋时节，天高云淡，凉风习习，每位学生的头上却是汗涔涔的，有学生脚上磨上了血泡，双腿酸痛乏力，等等。然而，这却是身体的磨炼，更是心灵的励志和精神的成长。
2.对标“蒲翁”，学习高尚人格。本次活动丰富了学生知识，提升了学生能力，收获满满。既有对聊斋文化的探秘，亦有对蒲松龄人品的敬仰。走在“蒲翁”故里，印证并学习“蒲翁”其人，对自身的精神成长意义重大。好学、善良、真诚、矢志不移同样是当代中学生的优良品性，对标“蒲翁”，感悟聊斋故事，联系实际，其善而从，奠定践行“蒲翁”高尚的人品的基础。
3.“团队第一”，增强纪律观念。集体外出，统一行动，统一作息也是研学旅行的一个重要特征。校外的世界很精彩，研学路上最美丽，这种美丽本身包含严密的纪律保证。研学行程中不是没有个别违纪的学生，但及时的认识错误和改正就是成长。学生的高度认可并践行“团队第一，集体为先”的纪律观念，是保证本次研学旅行成功的关键，事实亦充分证明了这一点。
最美的课堂在路上，自参与了研学旅行课题研究后，我们更注重了实践活动和理论的思考，注重了对研学旅行价值的分析。今后，我们将进一步立足实际，在研学旅行的“研究”和“体验”上下功夫，力争以课题带动课堂教学，用课题助力教师的专业成长，推动课题组成员专业水平和研究能力不断提升。