杜艳娥
湖北省枣阳市平林镇中心学校441216
摘 要：在中小学语文教学中，学生的阅读能力是学生获取知识及探索内容的基本能力，教师在教学中应通过正确的教学方式引导学生通过文章的感受及积累，进行自身语文知识的丰富，提升自身知识面，拓展语文知识储备，帮助学生在阅读中更加准确、快速地完成知识的理解，提升学生的学习效果并对学生的阅读理解能力、文章代入能力等进行充分的培养，对学生的写作能力也能够进行一定程度的提升。
关键词：小学语文；阅读教学；感知能力；文学积累；策略研究
随着现阶段新课标及新课改的不断推进，教师在教学目的上也进行了一定程度的改变，不仅要帮助学生掌握教材中的基础知识，更应帮助学生进行良好知识体系的构建，逐步进行学生文学修养及学习能力等综合方面的提升。在进行教学的过程中，阅读教学能够充分帮助学生以正确的方式对文章进行了解，教师应在进行阅读教学时帮助学生掌握一定程度的阅读技巧，引导学生对文章进行深层次的阅读，提升学生的阅读效果。
一、阅读教学提高学生感悟，积累学习成果的现实意义
在小学阶段语文教学中，学生通过阅读能够将自身情感充分代入到文章中，在情绪的带领下对文章的写作结构表达方式等进行充分的了解，进而对文章中的内涵及思想进行逐步的学习和汲取。教师在教学过程中充分为学生构建正确的阅读观念，激发学生的阅读兴趣，让学生在发挥自身主观能动性的情况下进行良好的阅读，促进学生情感发展的同时，将情感进一步融入到阅读过程中，改变传统的教学模式，为学生进行了良好语文核心素养的培养。
在现阶段语文教学过程中，教师能够引导学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，能够充分贴合教学改革政策的基本要求，在教学过程中教师应通过正确的引导为学生构建良好的阅读观念，引导学生积极主动地进行阅读练习，提升学生的阅读能力及阅读自信，并促进学生综合能力的发展，使学生在阅读过程中感受快乐。
二、小学语文教师在帮助学生进行阅读感悟、理解阶段的教学策略
（一）提升学生的阅读学习兴趣，提升感悟理解能力
对小学阶段的学生而言，良好的学习兴趣能够促使学生积极参与到教学中，在提升自身学习效果的同时，促进学生综合能力的发展。因此，教师在教学过程中应着重于学生学习兴趣的培养，拓展学生阅读的目的性，引导学生在学习及生活中积极进行阅读完善自身。学生在日常生活中，因年龄及认知能力等诸多限制，进行阅读的过程中往往难以进行深刻的领悟，对身边发生的事件也并无积累意识，在阅读过程中往往也需要教师的督促和引导才能够完成。
教师在教学中可通过趣味性较高的方式对学生的阅读兴趣进行积极的引导，帮助学生对文章内容进行充分的领悟，提升学生阅读能力并引导学生在阅读过程中感受快乐。学生在进行阅读学习的过程中经过教师的引导，能够逐步形成良好的自主阅读、自主学习意识，充分发挥学生的主观能动性进行阅读，通过自身独特的阅读方式及视角对文章进行深入的理解，在提升自身文学素养的同时，通过大量素材的积累提升学生的写作能力。
（二）通过问题导学，让学生在阅读中获得启发
在课堂中进行提问引发学生的思考是教学过程中常用的互动方式，不仅能够促使学生对问题进行思考，更能够通过师生间的良好互动进行师生关系的改善。教师在教学过程中可通过应用问题的方式引导学生进行积极的思考和学习，让学生通过问题充分发挥自身想象力及自主学习、自主探究能力，并在逐渐深入的问题引导下，使学生能够对文章的内涵及思想进行充分的领会。
例如，在对《猎人海力布》进行教学的过程中，便可通过提问的方式引导学生自主对文章进行探索，通过如“故事发生的背景是什么？海力布为什么没有得到人们的信任？最终通过怎么样的方式才让人们去避难？”等问题引导学生对教材中的文章进行阅读，学生经过自行的阅读能够直接对较为浅显的问题进行回答，此时教师便可通过问题的深入帮助学生对文章内容进行思考，如“海力布为什么宁愿变成石头也要让大家逃走？人们逃走后会有什么样的想法？”，学生通过教师的提问，能够对自身思想进行充分地运用，通过反复的思考和验证，对文章中心思想进行确定。在这样的教学过程中，学生不仅进行了知识的学习，更通过问题导学的方式让学生进行了充分的思考，在促进学生自主学习、自主阅读能力提升的同时，强化学生的语文思维能力及阅读理解能力，并以趣味性较高的文章内容提升学生的阅读兴趣，引导学生在后续的学习中能够积极进行参与。
三、让学生在课外阅读中获得文学知识积累的机会
学生的阅读学习除了可以在课堂中进行，教师还可以引导学生在课外通过优秀读物的选择进行自主提升。学生可通过对自身较为感兴趣的内容进行自主阅读的方式打破语文课堂的限制，在课外进行知识的拓展和素材的积累，拓展学生的知识面，提升学生的语文综合能力。教师在教学过程中应通过帮助学生掌握基础阅读技巧等方式，让学生能够通过阅读自主进行文章内涵的思考和体会，引导学生在兴趣的促使下进行自身语文综合能力的全面提升。例如，在课外，教师可针对学生现阶段的认知能力为学生推荐如《趣谈文学》、《笑猫日记》等趣味性较高且内容相对简单的阅读材料，还可通过如科普、推理等题材的书籍拓展学生的阅读面，帮助学生通过阅读的方式进行自身语文能力的丰富，强化语文核心素养，促进阅读能力发展。
总结：
综上所述，在小学阶段语文教学过程中提升学生的阅读能力十分必要，不仅是现阶段教学改革的要求，更是学生学习及发展的必备能力。教师在教学过程中应通过多种教学方式进行学生阅读兴趣的引导，通过学生主观能动性的充分发挥促使学生进行阅读能力的提升，为学生进行知识获取途径的良好拓展。
参考文献：
[1]陈婕.在读中感悟,在悟中积累——小学语文阅读教学策略分析[J].读书文摘. 2017(06)：68.