王小萍
广西北海市合浦县人民医院耳鼻喉科 广西北海 536100
【摘要】目的：研究并解析案例分析在耳鼻喉科护理带教中的应用效果。方法：收集我院耳鼻喉科大中专护理实习生219例，按数字表法照组分为两组（观察组，109例，应用案例分析教学法）（对照组，110例，应用传统教学法）。将比较两组实习生带教效果。 结果：使用案例分析教学法的观察组在综合素质、实践操作、理论知识上的成绩优于对照组，具有统计学意义（P<0.05）。结论：于耳鼻喉科护理带教中行案例分析教学法，使鼻喉科大中专护理实习生的学习主动性得到上涨，提高了动手能力，巩固了学科知识，十分值得推广。
【关键词】护理带教；案例分析；效果；耳鼻喉科
临床见习是实习生转换为临床护理人员特别关键的一个进程，也是让其把实践和理论有机结合的一个进程，也是在临床医学教育中特别重要的一个阶段。很长一段时间，中国的护理教育一般处于传统教学模式下，以理论教学为主，实习生较为被动，教师忽略了实习生在实习阶段中的主体地位[1]。随着时代的快速发展，护理理念和护理要求也在不断进步着，为了耳鼻喉科护理教学能顺应时代发展，对护理教学的革新是必要的。其中，案例分析教学法在多个临床学科中收获了较好的功效。本文将立足于案例分析在耳鼻喉科护理带教中的应用效果进行探讨，以期提供一定的参考价值。
1 资料与方法
1.1一般资料
我院随机选择2017年1月-2018年12月入院的219例耳鼻喉科大中专护理实习生作为研究的样本。219例按数字表法分为两组：观察组（109例）与对照组（110例）。观察组年龄16～20岁，平均（18.15±1.59）岁，男性4例，女性105例；对照组年龄17～20岁，平均（19.05±1.06）岁，男性4例，女性106例。两组实习生的资料对比较为均衡，具备可比性，差异无统计学意义（P＞0.05)。
1.2方法
对照组施行传统教学法，观察组施行案例分析教学法，观察组具体措施如下：首先确定好教学内容，其中包括慢性鼻窦炎、突聋、声带肿物、会厌肿物、急性咽喉炎、急性扁桃体炎、鼻出血、慢性扁桃体等疾病的诊断和护理。带教教师召开会议，确定教学重点，挑选合适案例，制作课件。其次，在进入实习时，要求实习生对耳鼻喉科常见疾病及操作进行自主学习。再则，带教教师为实习生讲解主要疾病，同时执行专科护理操作示教，之后将一些有关的护理作业布置下去，使学生自行利用多种资源找到答案，同时为小课讨论与护理查房作铺垫。最后每14天总带教教师开展一次护理查房教学及一次护理小课，教学内容括健康教育、专科操作、护理方式、护理诊断等。总带教教师归纳14天内的教学内容，并有效利用视频、图文等多种方式对典型病症护理重点进行归纳，之后使实习生进入问答式讨论。
1.3 评估标准
组间对比实习生的考核成绩，其中包括理论知识（专业与常规知识）、综合素质（表达能力、基础护理、学习态度与能力、问题分析与解决能力等）、实践操作（带教教师出题，情景模拟考核）等，每项满分100分。
1.3统计学方法
把整个数据送入SPSS22.0软件中进行解析，且计量资料比较实行t检验，当且以（）表示,其中（P<0.05）显示具备差异，因此具体统计学意义。
2 结果
如图表1所示，使用案例分析教学法的观察组在理论知识、综合素质、实践操作上的成绩优于对照组，具有统计学意义（P<0.05）。
表1 组间实习生考核成绩对比（，分）
3.讨论
过去的耳鼻候科护理带教中，普遍会使用传统教学法，带教教师占据着主体地位，导致实习生对耳鼻喉科护理教学的学习热情匮乏，致使教学一直处于低效率状态。但是案例分析教学法则能一定程度上弥补传统教学法的不足之处。同时，该实验的研究结论也显示使用案例分析教学法的观察组在综合素质、实践操作、理论知识上的成绩优于对照组，具有统计学意义（P<0.05）。欧阳春霞[2]和苏海丽[3]的实验结论也同本次实验的结论基本一致。这十分得益于以下两方面点：一方面是案例分析教学法能够激发实习生的学习积极性和兴趣，进而提升教学质量[4-5]。传统教学法只是让实习生学习中保持被动姿态，但是案例分析教学法则能够将实习生放在临床病例当中，让他们学习从被动接受转化为了主动学习，并积极寻找解决方法，在生动的学习中能将专科护理与病例特点深刻的印在脑海里，促进实践和理论融合，使实习生找到成就感[6-7]。在另一方面，案例分析教学法还能有效提升实习生的综合素质。护理小课与护理查房教学的实行，能让实习生在带教教师举一反三的介绍中活络其思维。特别是给予实习生表达观点的时间，也间接地训练了实习生语言表达能力、问题分析与解决能力，促进了其对临床技能的学习进展[8]。再用案例辅助教学，加深实习生在耳鼻喉科病症知识掌控程度，提升其专业护理水准，建立起实习生在面对患者时的自信心。实习生多种能力的提高根本上是综合素质的提高，能够为实习生的后续医学护理工作奠定牢靠的基础。
综上，于耳鼻喉科护理带教中行案例分析教学法，使鼻喉科大中专护理实习生的学习主动性得到上涨，提高了动手能力，巩固了学科知识，十分值得推广。
参考文献
[1]王太娟,崔香淑.案例教学法在护理教学中的态势分析[J].中华护理教育,2017,14(02):154-157.
[2]欧阳春霞.临床案例教学法在内科护理教学中的应用价值[J].临床医药文献电子杂志,2017,4(12):2282.
[3]苏海丽.五官科护理教学中案例式教学法的应用[J].临床医药文献电子杂志,2017,4(11):2106.
[4]刘静,朱竹.阶梯教学法联合案例教学在耳鼻喉科护理教学中的应用[J].农垦医学,2018,40(02):187-188.
[5]洪海兰,石荷玲,曹素莲.案例类比教学模式在临床护理教学中的应用研究[J].中华护理教育,2017,14(01):54-57.
[6]张梅英,季芙红,周玉琴.以“案例教学法”提升外科护理综合实践能力[J].中国培训,2017(02):150.
[7]李翠.案例教学法在《护理学基础》教学中的运用效果研究[J].临床医药文献电子杂志,2016,3(41):8269.
[8]常玉兰,李哲伟.案例教学法对提高高职学生自主学习能力的影响[J].科技创新导报,2016,13(23):174-175.