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摘要：大学英语实验教学是目前大学英语教学改革的必经之路，是切实提高大学英语教学质量、培养创新型英语人才的重要举措。教育信息技术与外语教学的结合带来了空前的变化，教育信息技术的发展不仅改变了传统大学英语教学的信息交流方式、教学的内容和内容呈现方式、教学实践环节的具体活动整合与展示方式，还将进一步影响到整个大学英语教学过程的组织。纵观大学英语的教育历史，web1.0和web2.0技术的出现都为大学英语教学改革提供了坚实的技术支撑。随着web3.0技术的出现，互联网变得更加个性化、智能化，大学英语教学也为追求更真实的情景语境和文化语境而开始依靠技术进行智慧教学模式的创设与构建。本文主要对大学英语课程实验教学进行了简单的探讨，以供相关人员参考。
关键词：智慧教室；大学英语；实验教学体系
引言
开展大学英语实验教学，必须在理顺实验英语教学的学科定位、大学英语实验教学的广义与狭义理解、实验教学与教学实验、实验英语与英语实验之间的概念关系的基础上，研究建构实验英语课程体系。实验英语课程体系建设必须紧紧抓住“如何切实提高大学英语的教学质量”这一中心目标，在实践中不断得以创新和发展。而智慧教室拥有强大的技术特征与技术要素支持，但独立智慧教室环境的运行并不能就直接有效地改变教学效果。配套教学模式的有效实施才是提升大学英语教学效果的关键。因此，在积极倡导大学英语实践教学的环境下，构建在智慧教学环境下的大学英语智慧教学模式实验教学体系，从而通过智慧学习环境的建设促进大学英语教学改革与教学效果的有效转变与实现。
一、智慧教室的建设现状及其重要性
智慧教室是基于物联网、大数据、云计算的新型教学环境，它作为充分满足师生教学需求的一类重要智能环境，是未来教育产业功能性产品发展的潮流方向。早在颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年～2020年）》时，国家就明确指出要加快教育信息基础设施建设。近年，从试点到全国推广，各高校积极响应对传统教室进行改造，但是为何智慧教室的建设及使用率较低，课堂模式也仍然偏于传统呢？
（一）很多高校在建设时对智慧教室的认知不够正确，将其打造成了多媒体教室的升级版，仅仅在教室四周墙壁上布满屏幕。课桌椅的物理布局过于固定，无法灵活配合课堂活动。相比于最传统的课堂模式，这样的“人—物”互动方①很多高校在建设时对智慧教室的认知不够正确，将其打造成了多媒体教室的升级版，仅仅在教室四周墙壁上布满屏幕。课桌椅的物理布局过于固定，无法灵活配合课堂活动。相比于最传统的课堂模式，这样的“人—物”互动方
（二）智慧教室建设与使用应当是一个涉及多个学科的庞大工程，教室的采光、设备、课桌椅等都对教学效果有直接影响，离不开硬件和软件的开发。这一部分通常依托于专业公司的标准化开发模板，导致高校智慧教室陈设千篇一律，不外乎单人式、小组式和大讲堂式的布局。而且，就目前大学生课桌椅的使用现状，更多的是以人数的多少来决定课桌椅类型，不考虑其功能性及课堂互动使用性。一种形式的智慧教室仅仅适用于一种教学模式的课堂，不能灵活切换，既浪费了智慧教室的建设成本又没有对课堂模式的发展产生积极影响，缺乏建设意义。
（三）建设智慧教室的根本目的是构建新的学生关系、师生关系，加强师生之间的互动性。但是目前很多智慧教室的建设一味追求功能的强大，忽略了使用上的便捷性，加之学校疏于对师生进行智慧教室的使用培训，舍本逐末，在一定程度上影响了智慧教室的使用与推广，影响了高校课堂模式的发展。
由此可见，高校课堂模式的发展依托于智慧教室的建设。智慧教室的“智慧”之处为课堂提供的极大的便利，推动着课堂模式从学生被动到主动学习的改革，但是，智慧教室建设自身的不足也在一定程度上减缓了课堂模式的改革。智慧教室与课堂模式两者相辅相成，须从师生需求实际出发，方可得到共同发展。
二、基于智慧教室的大学英语课程实验教学体系探究
教学体系的搭建，需要有科学的理论基础，明确的教学目标，多样的教学活动设计，充足的活动实现条件，和精确的教学评价机制。由于教学目标在大学英语教学中属于既定方针，因此在体系的构建过程中选择有效的理论基础、开展针对性的教学活动、创造有效的大学英语实验教学条件和评价机制显得尤为重要。
（一）理论基础
正如前文所言，构建基于智慧教室的大学英语实验教学体系需要充分借鉴参考并灵活运用构建主义学习理论和社会文化理论，同时完整实践项目式学习的教学模式在大学英语教学中指导学习者合作式学习与在实践中学习的作用，保证所建构的教学体系能够符合学习认知规律和大学英语教学的规律，能够真正实现信息技术与语言教学的深度融合。
（二）智慧教学活动
教学活动即师生共同为达成具体教学目标而实施的所有行为的总和。在理论基础的支撑下，为实现智慧教室环境下的大学英语实验教学目标，教学活动的设计需要统筹教学各环节，实现一体化设计，并始终体现以学生为中心的理念，促进以学生实践为主、教师和网络资源支撑为辅的教学模态。
（三）实现条件
为保障大学英语实验教学活动的开展，智慧教室需要能够从技术和环境的角度为体系建设提供条件支撑。技术条件包括两方面，即教室前端输入与显示设备（含交互白板、平板显示终端、手机显示终端等各种移动设备）；教室终端的资源存储于发布、数据收集、整理、分析与云计算技术（以软件平台为主）。环境条件也包括两个方面：物理教室环境和网络学习交流云平台。
（四）智慧教学评价
完整有效的实验教学体系一定需要包含教学评价环节，在智慧教学环境中，大学英语教学的评价可以分为线上学习评价和线下学习评价两个方面，并利用智慧教室环境的技术支持，又可将这两个方面的评价直接纳入到教学活动设计的三个环节之中。在这两个方面的评价中，信息技术支撑的线上学习评价是核心与关键。线上评价借助智慧教室的录播系统和云计算平台，可以完整且客观地记录学习者的课上、课下学习全过程与过程中的具体表现，从而最大限度解决当前大学英语评价环节中有效数据缺失的问题，保障语言学习形成性评价的精确性与教学反馈的有效性、针对性。同时，智慧教学评价环节依据其记录的学习者轨迹，还为学习者进行科学的自我评价、提升学习者自主学习的驱动力提供了有效支撑。
结束语
总而言之，大学英语从传统的纯知识点与理论的教学一步步转向基于实验与实践的技能型学习需要的不仅仅是科学理论的指导和先进教学技术的支持，还需要教师们科学的教学实验设计与课堂实践。因而结合科学教学理论和智慧的教学环境下的大学英语实验教学体系将有助于大学英语教学改革迈向新的舞台，为语言人才培养提供更加切实有效的支持与指导。
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