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基于分层教学法的初中英语教学探索孙慧慧

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：孙慧慧

[导读] 初中生英语基础、学习能力和口语水平等都存在差异，英语教师在教学中要正视这种差异性，精心设计分层教学方案，满足不同学生的英语学习需求，让每一个学生在英语课堂都有所收获。初中英语可以把分层教学理念渗透在课前备课、教学目标、课堂教学和教学评价四大环节，合理划分教学内容难度，布置分层探究任务，制定分层评价标准，鼓励学生挑战难度任务，促进学生英语核心素养的提升，提升初中英语教学有效性。

乌鲁木齐市第八十中学孙慧慧

摘要：初中生英语基础、学习能力和口语水平等都存在差异，英语教师在教学中要正视这种差异性，精心设计分层教学方案，满足不同学生的英语学习需求，让每一个学生在英语课堂都有所收获。初中英语可以把分层教学理念渗透在课前备课、教学目标、课堂教学和教学评价四大环节，合理划分教学内容难度，布置分层探究任务，制定分层评价标准，鼓励学生挑战难度任务，促进学生英语核心素养的提升，提升初中英语教学有效性。
关键词：初中英语；分层教学；教学策略
        学生英语水平差异明显，传统英语教学模式很难满足核心素养要求，因此，英语教师要积极开展分层教学，帮助学生攻克英语学习难题。初中英语教师要做到心中有数，制定合理的教学目标，兼顾到每一个学生的需求；对教学活动进行分层，设定不同难度的学习任务，让每一个都有所收获；巧妙设计英语分层作业，夯实学生英语基础，布置拓展作业；制定分层评价标准，肯定学生的每一个进步，鼓励学生挑战自我，激发学生英语学习积极性，加快英语核心素养培养。
        一、全面分析教材，合理制定分层教学目标
        英语教师要全面分析单元教学目标，对词汇、语法、阅读和写作板块进行分层，分别设定A，B，C三个层次的教学目标，根据分层教学目标进行授课，提升英语教学针对性。例如教师在教授“Why do you like pandas”这一单元时，根据本单元野生动物保护主题制定分层教学目标。学困生需要掌握本节课提到的大象，大熊猫和藏羚羊等动物，掌握“What animals do you like ?”“I like...”句型，能够完成课文的翻译；中等学生要掌握基本词汇和语法，同时还要用英语提出一些关于动物保护的建议；优等生需要自主复述课文，表达自己对于动物保护的想法，分析人类活动和动物保护之间的关系，拓宽学生英语学习视野。英语教师要根据分层教学目标开展课堂教学，观察学生课堂配合度，例如要观察学困生是否跟上教学节奏，帮助他们掌握基础知识，熟读课文，背诵单词和语法，让这些学生可以读懂课文，指导学困生逐步积累词汇和语法，帮助他们追上其他同学学习进度。
        二、设计分层教学活动，提升学生参与度
        传统教学模式中英语教师掌握课堂主导权，忽略了学生的课堂体验，学生对英语知识点掌握并不牢固，学生英语成绩并不是很理想。英语教师要利用分层教学活动来吸引学生，例如难易程度不同的英语游戏、英语阅读任务和课堂互动问题，让每一个学生都找到适合自己的英语学习方法。例如教师在教授“How often do you exercise”这一单元时，针对学困生设计了英语猜词游戏，搜集本单元关于运动和食物的单词，鼓励学困生自由结组，一人负责用肢体动作比划和英语描述单词，另一人负责猜单词，用游戏帮助学困生掌握英语单词。

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针对中等生，教师可以设计编写对话任务，要求学生运用本单元often，usually，never和sometimes等频率副词来编写对话，以健康生活为话题进行情境交际表演，学困生也可以挑战这一学习任务。优等生需要结合本单元课文和对话进行思考，完成英语作文写作，结合自己生活习惯，设计一份健康生活时间计划，例如健康饮食和运动习惯等，提升优等生英语核心素养。分层教学活动可以让每一个学生参与其中，促进优等生、中等生和学困生的合作与交流，让学生学得津津有味。
        三、巧妙设计分层作业，攻克学习难题
        英语教师要精心设计分层作业，可以设计必选作业和选修作业，帮助不同成绩段学生检验学习成果。例如教师可以把单元教学重难点转化为必选作业，主要是基本的词汇、语法和经典句型，教师要控制好作业量，精选学生易混淆和易错知识点来设计作业，每一个学生都要完成必选作业。英语教师要把握好分层作业的量和难度，精选教材教学重难点，针对学生课堂疑惑点来设计分层作业，针对学困生设计基础作业，帮助他们掌握基本的词汇、语法和句型，指导他们搜集课外相关单词，提升学困生英语词汇积累量。选修作业主要是针对英语优等生，教师可以针对课文设计一些细节题目，筛选一些主题相近的课外文章布置阅读任务，让学生撰写英语阅读笔记，提升优等生英语阅读理解能力。
        四、制定分层评价标准，建立学生自信心
        英语教师在教学中要根据学困生、中等生和优等生学习情况制定分层评价标准，肯定学生每一个进步，提升学生英语学习自信心。例如教师在教授“Life is full of the unexpected”这一单元时，围绕课文主题愚人节文化开展教学，学生需要了解愚人节文化，例如善意的恶作剧，英语幽默文化等。学困生可以流畅朗读课文，对重点段落和语句进行翻译，并背诵指定段落，完成这些任务的学生可以拿到A级评价，错误在5个以内的可以拿到B级评价；中等生需要流畅朗读课文，解释课文中的主要句型和语法，并进行造句训练，准确无误的学生可以拿到A级评价，5个以内的错误可以拿到B级评价；优等生要完成以上两个学习任务，还要用英语复述课文，讲述中西方节日文化差异，错误在3个以内的学生可以拿到A级评价。分层评价可以让学生明确自己的学习短板，为不同水平层次学生规划学习计划，也让学生看到自身英语学习潜力，建立学生英语学习自信，让学生以更加积极的心态投入到英语学习中。
        初中英语教师要尊重学生英语水平差异，把分层教学理念渗透在课前、课中和课后三大环节，精心设计分层教学计划，设定层层递进的教学目标，融入英语游戏和问题教学，挖掘学生英语学习潜力，根据学生课堂学习状态，设计分层作业，检验学生学习成果，引导学生查漏补缺，明确分层评价标准，打造和谐、有趣、高效的英语课堂。
参考文献：
[1]王朝霞.初中英语教学中分层教学法的应用与探索[J].文教资料,2020(24):233-234.
[2]徐长辉.实施分层教学提升整体质量——基于分层教学法的初中英语教学策略探索[J].考试周刊,2020(42):111-112.