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关于小学语文教学中读写结合策略探讨

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：陶飞云

[导读] 阅读和写作教学是小学语文教学中的重中之重，这两者看似不相关，实则互相促进，相辅相成。在新课改背景下，小学语文教师想要有效培养和提升学生的阅读和写作能力，就必须要积极探究创新有效的教学方法。而读写结合是小学语文教学中一种十分重要的教学方法，顾名思义就是阅读教学与写作教学进行有机融合的一种教学方法，它的应用可以让学生更加熟练的掌握语文知识，在促进学生语文阅读、写作水平双重提升的同时，还有利于发展学生良

苍南县灵溪镇灵江学校陶飞云 325800

【摘要】阅读和写作教学是小学语文教学中的重中之重，这两者看似不相关，实则互相促进，相辅相成。在新课改背景下，小学语文教师想要有效培养和提升学生的阅读和写作能力，就必须要积极探究创新有效的教学方法。而读写结合是小学语文教学中一种十分重要的教学方法，顾名思义就是阅读教学与写作教学进行有机融合的一种教学方法，它的应用可以让学生更加熟练的掌握语文知识，在促进学生语文阅读、写作水平双重提升的同时，还有利于发展学生良好的语文思维。
【关键词】小学语文；读写结合；教学问题；有效策略
        小学语文是小学阶段中十分重要的基础性学科而阅读和写作教学是小学语文教学中的重点和难点教学内容。为了能够有效提高阅读和写作教学的教学有效性，促进学生阅读写作能力的有效提升，教师必须要致力于寻求创新的教学方法[1]。读写结合教学方法不仅能够帮助学生更加深入的理解和掌握相关教学内容，还能够体会到文章中所蕴含的思想情感，了解文章的写作特点和技巧，与作者产生情感共鸣，学生在提升阅读水平的同时还能够提高自身的写作能力，是提高语文课堂教学效率的有效教学方法。对此，如何在小学语文教学中将阅读与写作进行深度融合，促进小学语文课堂教学效率的有效提升，是新课改下小学语文教师亟待解决的问题。
        1小学语文应用读写结合策略存在的教学问题
        小学阶段的学生由于年龄尚小，他们的学习能以及认知能力都较为薄弱，对语文知识的分析和理解能力自然也就较弱。在现如今的小学语文写作教学中，很多小学生都会出现对作文题目无从下手的情况。有部分小学生在写作的过程中只能随意写几个词语或者是几段话，以此来应付写作任务，应付教师。文本阅读是对文章意义的深化理解和吸收，而写作则是学生将在文章中或者是现实生活中所体会到的情感通过文字的形式表达出来。小学语文教师想要有效培养学生的语文综合能力以及语文核心素养，就必须要在课堂教学中将阅读和写作进行有效融合[1]。但是纵观目前我国小学语文教学的教学现状，还要很多教师将阅读和写作分离，让读写分家。有部分小学语文教师在课堂上只知道一味地教导学生阅读，让学生对文章段落进行死记硬背，不会引导学生注入感情地进行文章阅读。另外，教师还忽视了对学生写作能力的有效培养，有部分小学语文教师为了能够在最短的时间内完成教学工作，而减少了大部分对学生进行写作训练的实践，于是打消了学生的写作兴趣不利于学生写作能力的提高。
        2小学语文教学中应用读写结合法的有效策略
        2.1根据学生的个性特点开展分层教学
        语文学科是一门具有较强思考性以及开放性的语言型学科，这门学科并不像理科类学科一样，每一道题目都具有一个固定不变的答案。

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在文科类的学科教学中，没有任何一个题目的答案是一成不变的，也没哟任何一个答案是完全正确或者是完全错误的，每位读者在阅读一篇文章的过程中，都会结合自身的经历，从自身的角度理解文章内涵以及作者想要表达的思想情感，从而产生不同的态度和观点[2]。对此，小学语文教师可以这样理解，学生在阅读并且学习文章的过程中，本身是对文章的二次创作，因为学生在进行文章阅读时，会结合自身观点和经验感受文章内容和思想内涵，这样才能够让学生在阅读过程中充分体验文章中作者想要表达的思想情感，从而能够激发学生的写作欲望和兴趣。在小学语文读写结合教学中，教师首先要对每位学生的兴趣爱好、个性特点进行全面了解，并且根据学生间隔个体差异对学生进行合理的分组，进行分层教学，从而在分层教学中有针对性的指导学生如何将自身的内心情感通过阅读文章以及通过书面文字的形式将其表达出来。例如，在“钓鱼的启示”这一课的阅读中，每位学生在对这篇文章阅读之后都会有不同的感想，在学生阅读完之后，教师可以让每位学生发表对这篇文章的观点和感想，之后再让感受一致的学生组成一个小组，之后教师再引导学生以小组合作交流与讨论的形式来强化学生的情感体验，从而调动学生的写作欲望以及写作兴趣。
        2.2将读写教学与学生实际生活进行有机融合，激发学生想象力
        小学语文课本教材中蕴含着多篇高质量的文章，学生在对课本文章进行学习的过程中，只有对文本进行了深入的阅读以及理解，才能够体会到作者的思想内涵，发现文章特点以及写作技巧，从而有效提升自身的写作能力。在小学语文读写结合教学中，教师首先要在备课环节对将要讲解的文章进行深入地分析，将文章中作者的写作手法以及表达方式标注出来，在课堂上让学生对此展开深入的探讨，让学生学习和借鉴作者的写作思路和技巧[3]。例如，在“和我们一样享受春天”这篇文章的教学中，首先教师要对文章的整体内容进行简单概述，让学生理解文章的主要思想内涵，之后教师在通过创设教学情景的形式，将文章中的优美词句和段落进行有效利用。教师在情景演练中可以利用多媒体将文章中的优美句子和段落呈现出来，并且结合音乐、视频以及图片的形式，为学生构建一个真实、形象的春天景象的场景。教师还可以带领学生走出课堂到操场、公园等地方进行实物欣赏，从而有效引导学生将文章内容与现实生活相结合，进行对比，从而发挥学生丰富的想象力，让学生根据生活经验表达自身的真实情感，这样能够让学生在提高阅读兴趣的同时还能够激发学生的写作欲望。
        3结束语
        读写结合教学模式是对促进小学语文整体教学水平提高，促进学生语文核心素养提升的有效教学方式。在小学语文教学中应用读写结合教学法，将阅读与写作进行有机结合，能够为小学语文教学的进一步改革和发展提供明确的方向，对提升学生的阅读写作能力，促进学生语文综合能力的发展具有重要作用。基于此，教师必须要结合教学实践，积极开展有效的读写结合教学工作，从而实现小学生语文读写能力的全面提升。
【参考文献】
[1]旦正草.读写结合构建小学藏语文阅读教学高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2020(08):293.
[2]叶福泉.语文核心素养视域下读写结合教学调查与思考[J].福建教育学院学报,2020,21(06):123-126.
[3]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(06):53-54.