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小学音乐学习的多元评价分析

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：王娟娟

[导读] 素质教育理念下的学科教育教学更加注重对学生综合素养的培养与提升。小学阶段的音乐课程作为培养学生艺术修养和审美素养的重要课程，通过有效的小学音乐学习，能够用音乐魅力和音乐技能促进学生自身综合素养的形成。小学阶段的学生具有强烈的好奇心和攀比心理，他们喜欢得到他人的表扬和肯定，在小学音乐教学中应用合理的多元评价模式对学生进行音乐学习评价，对提高学生的音乐学习热情，促进小学音乐教学课程的有效开展都具有重要

苍南县灵溪镇第六小学王娟娟 325800

【摘要】素质教育理念下的学科教育教学更加注重对学生综合素养的培养与提升。小学阶段的音乐课程作为培养学生艺术修养和审美素养的重要课程，通过有效的小学音乐学习，能够用音乐魅力和音乐技能促进学生自身综合素养的形成。小学阶段的学生具有强烈的好奇心和攀比心理，他们喜欢得到他人的表扬和肯定，在小学音乐教学中应用合理的多元评价模式对学生进行音乐学习评价，对提高学生的音乐学习热情，促进小学音乐教学课程的有效开展都具有重要作用。对此，小学音乐教师需要一改以往单一的学习评价方式，需要结合各个方面的实际情况开展多元评价体系，以此调动学生的音乐学习积极性，增强学生的学习自信心。
【关键词】小学音乐；多元化评价；教学问题；评价策略
        伴随着现代化教育体系的日益改革和发展，我国学科教育教学的教学策略与教学理念也进行了很大的转变，以便更好的满足学生的实际学习需求，更好的适应社会的发展需求以及人才培养需求。而多元评价模式是现代化教育背景下的重要教学手段之一，小学教育新课程标准中有明确强调，在学科教学中需要多元化的评价标准以及多样化的评价模式，教师不仅仅是要注重对学生学习结果的评价，更是要注重对学生学习过程的评价[1]。因此，作为小学教育阶段的重要课程，在小学音乐教学中应用多元评价模式具有重大的教学意义和价值，可帮助学生更加深入地理解音乐作品中所蕴含的深层情感，对促进学生音乐创造力和音乐素养的提升具有重要帮助。对此，小学音乐教师在教学实践中有必要实施多元化的学习评价方式。
        1.小学音乐教学引入多元评价体系的意义
        音乐学科是小学教育阶段培养学生音乐素养以及审美素养的重要学科。而小学生具有好胜心强，渴望得到肯定和表扬的性格特点。在小学音乐教学中设立多元化的评价标准，开展多样化的学习评价方式，学生能够获得来自教师或者是其他学生针对性的表扬和夸奖，这样学生就能够在音乐学习中获得学习成就感，也能够大大提高学生的学习自信心，让学生能够更加积极和主动地参与到音乐学习活动中，从而促进小学音乐课堂教学有效性的提升。在以往应试教育理念下的小学音乐教学中，教师对学生的音乐评价标准往往是学生在期中或者是期末的考试成绩，而忽视了学生的学习过程、学习态度以及学习方法等。这样单一的评价机制会打击学生的学习自信心，打消学生的学习兴趣[2]。对此，教师需要进行小学音乐学习评价方式的创新，要在教学过程中多关注学生的学习过程，不能够根据学生的考试成绩对学生进行片面的评价，而是需要结合学生在音乐学习过程中的表现与成绩等多方面的实际情况对学生进行综合评价，并且要对学生进行针对性的表扬和鼓励。
        2.小学音乐教学中开展多元化评价的有效策略
        2.1树立正确的音乐教学多元评价理念
        以往传统单一的音乐学习评价貌似不仅仅不利于学生音乐技能的提升，还会导致学生对音乐学习产生厌倦心理，使得小学音乐教学氛围死气沉沉，学生的学习效率得不到有效提升。

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想要改变这种教学现状，教师在小学音乐教学实践中首先需要转变自身的音乐学习评价理念，要树立正确的多元评价理念，对多元化的评价标准以及多样化的音乐表扬方式进行创新和优化，以此调动学生对音乐学科的学习激情。比如在实际的小学音乐教学中教师可以通过肢体律动来表达音乐作品中所蕴含的思想情感，可以引导学生跟着音乐节奏进行肢体律动，以此更好地理解音乐作品要传达的思想情感让学生能够与音乐情感产生共鸣。在学生进行音乐表演的过程中，教师也可以通过肢体语言鼓励和表扬学生，可以通过加油骨气等多种动作语言给予学生支持与鼓励，这样能够增强学生的表演自信心。比如在学生进行歌唱表演的过程中，教师需要全程在台下观看学生的表演活动，在学生表演完毕之后教师可以单独与学生进行交谈，在交流过程中需要以和蔼、鼓励的语气表扬学生。另外教师在与学生交谈过程中可以通过竖立大拇指或者是拍肩等肢体动作表扬学生的音乐表演，让学生更加真切的感受到来自教师的鼓励和肯定。
        2.2实施多元化的学习评价模式
        在小学音乐教学中，教师想要有效开展多元学习评价模式，首先需要注重在对学生进行评价时的语言艺术，要能够采取丰富的语言对学生进行多元评价，以此调动学生的音乐学习兴趣。另外，教师教师还需要采取鼓励和表扬的评价方式，对学生在音乐学习中的各种优异表现进行鼓励，这样能够激发学生的学习斗志，让学生更加积极地参与到音乐学习中。除此之外，在以往的小学音乐教学评价环节，都是教师对学生进行单一的评价，而在多元化学习评价体系下的小学音乐教学中，教师要引导学生也积极参与到评价过程中，通过小组自评、互相评价的模式进行学习评价，这样能够大大提高评价效果[3]。比如在学生对他人进行评价时，能够发现别人身上的闪光点，能够借鉴和学习别人的优点。在学生进行自我评价的过程中，学生能够充分认识到自己的不足之处，并且能够及时作出改正。比如在《早上好》这一歌曲的教学中，教师可以对学生进行分组，每个小组的学生排出一个代表进行演唱，再由其他小组进行评价，之后教师对每个小组的演唱进行综合评价，做出评价总结。
        3.结束语
        综上可知，多元化学习评价模式在小学音乐教学中的开展，可增强学生在音乐学习中的学习自信心，对调动学生的音乐学习热情和兴趣，促进学生音乐技能以及音乐素养的提升都具有重要作用，是提升小学音乐教学效率的有效手段。但是在现阶段的小学音乐教学中，大部分教师所应用的评价方式以及评价标准都过于片面和单一，这对课堂教学效率以及学生学习兴趣的提升产生了很大的负面影响。基于此，小学音乐教师在教学实践中要充分落实“以生为本”的教学思想，有意识的引进和应用多元学习评价方式，根据学生在各个方面的实际学习情况，通过学生互相评价、自我评价等多种评价方式，不断增强学生的音乐学习自信心，让小学音乐教学得以高效开展。
【参考文献】
[1]闫紫君. 小学音乐学习的多元评价研究[D]. 2020.
[2]戴婷. 多元化评价在小学音乐教学中的运用[J]. 明日风尚, 2019, 000(021):P.109-110.
[3]汪钰璐. 新课标下小学音乐教学的多元化评价[J]. 收藏界:名师探索, 2019, 000(001):132-132.