熊梦婕
毕节市特殊教育学校 551700
【摘要】在教育中，很多学生并不是那么幸福的，他们可能存在各种健康方面的问题，比如有的学生会有部分听力、智力以及身体上的残缺，这些问题的出现导致他们不能够与正常的学生一样在同一个班级内学习。因而，就听障的学生而言，他们需要教师付出更多的关注，以便能够更好的让学生在学习中感受到教师对他们的关注，抚平他们脆弱的心绪，让他们在学习中感受到快乐，在与学生之间的交流中收获到最佳纯粹的友谊，引导他们不断发展成长，取得更加长足的发展与进步。就目前的中学学生而言，数学的学习中会出现或多或少的问题，为了能够更好的对学生加以引导，培养他们的数学思维，需要教师更好的改善自身的教学方式，本篇文章就听障学生数学合作探究学习策略展开相关研究。
【关键词】听障学生；数学合作探究；学习策略研究
【引言】听障学生在日常的学习中与正常的学生而言是存在更大的难度的，他们需要付出更多的时间与精力进行知识的转化与内化，这是一个长期且漫长的过程，需要教师更好的对此进行辅导。就中学阶段的数学学习而言，合作探究学习模式的展开能够在最大程度上引导学生之间展开沟通与交流，对于很多数学问题，他们进行合作探究，从而能够更好在探究中将数学问题进行解决。合作探究的学习模式能够很好地提供给学生更多的时间进行问题的解决，以便能够保证数学课堂的高效有序进行。
一、当前听障学生数学学习现状分析
就当下的教育教学环境而言，当下教育工作者对于听障学生的数学学习予以高度的关注与重视，在这个阶段中，是需要教师及时根据时代的发展变化进行教学方式的创新的，以便能够更好的推动学生的发展进步。但是，即便是教师创新了自身的教学方式，仍旧无法更好的适应当下学生的成长发展现状。
就目前的教育而言，教师在课堂上采取的大都是“填鸭式”的教学方式，在教学中，教师忽视了学生学习的自主能动性，无法更好地推动学生在课堂上进行自我的机会展现。中学阶段的数学知识本就是存在很大的难度的，听障学生在学习过程中会存在或多或少的问题，然而这些问题并不能够在课堂上得到教师的及时解决，因而，问题会愈来愈多，阻碍学生的进步与发展。就合作探究学习的模式而言，教师没有给学生足够的时间让学生展开合作探究，在学习的过程中，教师要充分发挥自身引导者的身份，引导学生在课堂上发挥出自身的优势。学生再试课堂的主人，教师应当将课堂归还给学生，以便促进教育教学的高效有序进行。
二、听障学生数学合作探究学习策略的研究
（一）留给学生足够的时间进行问题的交流
就有听力障碍的学生而言，他们在学习中会出现很多的困惑与问题，需要引起当下教育工作者的高度重视。比如说就目前的中学数学教学而言，教师需要留给学生足够的时间进行问题的合作探究，帮助学生更好地进行知识点的理解，加深对于数学知识的印象。数学知识的学习并不仅仅是理论知识的记忆，更多的是对于解题方式方法的记忆，在学生展开合作探究学习的过程中学生能够很好地进行思维方式的交换，彼此之间展开沟通与交流，进行思维的碰撞，激发学生的学习兴趣。中学阶段的数学是存在很大的难度的，在沟通与交流中，学生可以发现自己在进行题目的解决时出现的思考方式的错误，更好的提升自身的解题能力。
（二）创设相关具体教学情境，激发听障学生的学习兴趣
在听障学生进行数学合作探究学习时，需要引起教师的高度重视，听障的学生在学习中由于他们听力是存在部分障碍的，对于教师进行一些理论知识的讲解时，会出现很多理解方面的问题，因而教师在进行数学知识的讲解时，可以采取积极有趣的方式图案进行课件的展示，以便能够紧紧抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，此后引导学生进行合作探究模式的学习，在学习中能够很好地对学生加强学习方面的激励。比如说教师在进行数学问题的讲解时，可以创设相关具体的教学情境，对于方程租的讲解时，教师可以采取鸡兔同笼的问题，以图片为背景进行知识的渗透，引导学生展开合作探究，进行问题的解答。
（三）形成良好的班级氛围
为了能够更好的对听障学生进行数学教学引导，教师需要帮助学生更好地展开班级内部的合作探究，以小组合作的形式进行问题的解决与完善。就中学阶段的学生而言，他们在学习中更加需要的是良好的班级氛围与和睦的同学关系，这种愉快的氛围能够引导学生展开更加积极有序的学习。良好的学习氛围能够更好地促进学生之间展开合作探究，使得课堂能够更加高效地进行，学生之间的互相交流合作能够很好地激发学生的学习兴趣，提升自身的学习能力。
【结束语】就中学阶段的数学学习而言，听障学生在这个阶段的学习中会出现或多或少的问题，由于他们对于数学题目的理解不到位，导致在课下自己进行问题的解决时会出现巨大的困难。因而合作探究模式的展开能够在很大程度上缓解这种现状，比如说在 进行问题的解决与处理时，教师可以引导听障学生之间展开相关讨论，同龄的学生之间可以通过手语以及书写的方式进行沟通，他们之间的沟通有时会比教师的讲解更加高效，在这种教学模式下能够很好地引导学生加深对于题目的印象，激发学生的数学学习的积极性，提升他们的数学学习的能力。在此过程中，教师也需要及时进行教学方式的创新，以便能够更好的满足学生的发展要求，促进学生的发展。
【参考文献】
[1]蒋怡舟.智障学生生活数学学科核心素养的培养路向[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊). 2019(05).
[2]刘卿.九年制聋校毕业生书面语言能力发展研究——以南京特教学院2007-2009年聋生语文升学试卷分析为例[J].中国特殊教育. 2010(06).
[3]解殿伟,赖立香,郭潇雨.基于“+互联网”听障学生混合式项目教学模式探究[J].现代特殊教育. 2018(02).
[4]郭伟.基于数学核心素养对小学数学课堂教学的建构[J].天津教育. 2019(31).