山东水利技师学院 山东省淄博市
摘要：近年来，“校企合作、产教融合”成为当前教育改革发展的重大议题，国家出台了一系列关于校企合作、产教融合等相关文件，从这些文件可以看出，国家高度重视地方高职院校的转型发展、亟须通过产教融合校企合作解决当前经济发展中出现的新问题，需要各高职院校特色发展、为地方经济建设培养大量的合格人才。
关键词：产学研；校企合作模式；研究
引言
高职院校开设的各类专业都与企业相关，具有超强的专业性和超高的技术性。而企业通过投资办学，能开拓人才市场，为企业本身的发展壮大培养新鲜血液。从学校的角度来看，校企合作不仅可以为学校的日常运作提供稳定的资金来源，还可以解决学生的就业问题。从企业的角度来说，投资办学不仅可以扩大企业的影响力，还可以为企业提供稳定的人才来源。所以说，校企合作，其实是双赢。
一、校企合作的现实意义
校企合作适应社会发展与市场需求，学校通过与企业沟通，结合市场导向，注重学生实践技能，针对性培养社会所需人才。校企合作项目的目的在于企业借助在校师生的钻研、学习能力以及学校的各种有效资源，完成产品的方案设计、论证研发与量产制造等。师生也能在项目工程中，学以致用，更透彻地理解、巩固知识，培养参与师生的创新、实践能力。校企合作是一种互利共赢的模式，做到学校与企业信息、资源共享，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，使学校能够以更优异的方式培养专业性人才，使企业能够更出色地完成产品设计，推动双方蓬勃发展。
二、基于产学研深度融合的校企合作模式中出现的问题
（一）重视程度普遍不高
高职院校对产学研结合的重视程度普遍不高，当前国内高职院校在人才培养、科学研究等方面花费了大量精力，忽略了文化传承创新方面的工作。高职院校师资力量不强，教师日常的教学负担过重，造成其对产学研的参与积极性不高，更有高职院校简单地把产学研合作模式认为是“校企合作”，将其作为毕业生顺利就业的渠道。从整体情况来看，高职院校的产学研依旧处于较低水平，忽略了学生创新实践能力的培养。
（二）教学模式不成熟
校企合作办学的教学理念很符合当前的人才发展趋势，但仅有教学理念仍不足以支撑日常的教学活动。有关企业只是从自身利益出发，积极鼓励学生进行生产技能的训练，而不能给予学生足够的文化课程、理论课程的教授和辅导，导致学生虽然生产技能娴熟，但是必须要接收的文化知识远远不达标，理论支撑严重不足，渐渐的，学生的“三观”得不到正确引导，做人做事的格局与眼界、创新能力与提升空间都会受到严重影响。故而，企业对生产训练的热衷和学生应受到的文化教育之间的矛盾，是现阶段校企合作模式中最大的问题之一。
（三）企业缺乏动力
校企合作企业缺乏合作动力，合作形式难以深入。一方面盲目上马的合作项目，很难让企业产生经济效益；另一方面，院校自身科研、解决实际工程问题能力不够强，或者对企业面临的问题关心不够，缺乏对企业的吸引力。
三、基于产学研深度融合的校企合作模式的优化策略
（一）平衡产业学习与文化学习的时间
学龄期的青少年倘若不进行文化课程的学习，只进行产业课程的学习，就不能称之为学生，只能称之为实习生。企业虽然给予了学校办学的经济支持，但并不能完全决定学校日常的教学活动和教学模式。事实上，企业与学校是在互惠共赢的基础上进行合作办学的，双方应互相平等、互相尊重，还要尊重学生的学习欲望。如果校企双方能够平衡学生产业学习与文化学习的时间，将不仅有利于学生理解产业技能的相关知识，还能使学生在不同类型的科目学习中，保持课程学习的新鲜感，提高教学效率。
（二）建构工学结合的人才培养模式
学校要加强与企业的合作，应用工学交替的方式，让学生到企业进行实习，主要是培养学生的岗位实践能力、专业技能等综合职业素质。根据学生的就业意愿，对后续学习计划实施科学调整，弥补知识、技能方面的局限性，按照学生的专业方向，由学院推荐学生到与专业相关的企业试用，深化学生的知识应用能力。与此同时，要结合相应的实践活动，开展与专业基础相关的教学活动，实施理论与实践相结合的教学模式，让学生感受本专业的工作内容、职业特点，激发学生的内在学习动机，让学生接受相应的职业素质训导，提升其生产技能。学校要拓展合作企业数量，扩大订单培养规模，选择优秀企业让学生参加企业实际生产任务，并根据之前的经验积累，为学生建构专业技术平台，应用分方向的订单教育模式。
（三）构建校企合作新机制
按照政府主导、行业协会指导、校企共同参与的原则，创建新型的校企合作机制体制。在原有的合作基础之上，本着“有规模、有实力、有信誉、有良好合作前景”的原则，与多家企业建立校企合作关系，成立实践教育基地供学生学习实践。学院、企业、行业形成人才互育、成果互享的密切合作的办学模式，各自充分利用在政策优惠、经费使用、场地优势、技术优势、教师和企业人员互聘、学生就业和实践教育基地建设等方面的特点,促进校企双方的深度合作，提高办学效果；同时落实教师密切联系企业的责任，实现学校教学“企业化”，师资教学力量“双师化”，并积极鼓励教师主动为企业提供技术和培训服务，进行技术开发，将理论和实践知识落地生根，达到校企双方互利共赢的局面。
（四）建立全方位的资金投入机制
推进产教融合工作，不论是产教融合试验区、实验点、试点企业，还是校内外实训基地建设，以及“双师型”师资、优秀教科研团队、培养培训体系、技能鉴定机构、信息服务平台建设等，都需要资金的支持。离开了资金支持，产教融合将难以为继。为此，应动员社会各方力量，广泛筹集资金，建立多渠道、多形式、宽领域、全方位的资金投入机制。国家的投入具有引领和导向作用，可以发挥“四两拨千斤”的功效；行业和企业从长远来看，是产教融合的主要受益者，应该加大资金投入；学校更是产教融合的直接受益者，理应加大资金投入。同时，要创新投融资体制机制，吸引民营经济和民间资本参与产教融合，探索建立产教融合基金，吸引更多的资本参与职业教育产教融合，支持科技创新型产教融合试点企业加入。
结束语
综上所述，基于产学研一体化的生产实践活动，以产学研作为重要的契合点，实现高职教育与实际工作能力相契合的创新教学，是教育模式的积极探索。应用创新型教育模式的改革，实现校企之间的深度融合，利用校企合作建构产、学、研一体化校内实训基地，为学生创建双赢的合作教育模式以及运作机制，为学生营造良好的开放性实验教学环境，实现教育教学、实践生产活动的契合发展。基于校企合作的创新人才培养模式，可以深化学生的职业素养，有利于教学实效性的提升，对于培养高素质应用型人才，具有重要的现实意义。
参考文献
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作者简介
谷瑾（1982-），女，汉族，山东聊城人，本科学历，山东水利技师学院讲师。
基金项目
淄博市校城融合发展计划资助项目(2019ZBC517)。