洪倩倩
安徽省亳州市高新区亳州学院实验小学 236800
摘要：故事教学法在小学阶段中年级语文课堂教育教学活动中，是一类协助性的教育方法，故事教学法可以推动小学中年级语文课堂教育教学品质连同小学中年级语文课堂教育教学水准的提升。如果想要将故事教学法运用于小学中年级语文课堂教育教学中，务必确定在实施小学中年级语文课堂教育教学过程中，选择合适的课文剧情用作教学背景。一般情况下，故事教学法在小学中年级语文课堂教育教学中，务必遵照实际与生动的原则。本论文将针对目前小学中年级语文课堂教育教学中出现的问题，在此基础上进一步探讨故事教学法在小学中年级语文教学中的应用。
关键词：故事教学法；小学中年级语文教学；应用
引言
在小学中年级语文教学课堂教育中，运用故事教学法选择的故事务必保证其的现实性。因此，如果小学中年级语文教师所陈述的故事与现实事件不相符合，小学中年级的学生就会感到困惑，对于小学中年级学生的长大形成不同强度的消极作用。因此，为了应对此等情况的出现，小学中年级语文教师在实施语文课堂教育教学的进程中，务必将故事的现实性准则做到心中有数并进行掌握。
一、小学中年级语文教学课堂教育中出现的问题
（一）语文课堂引导教学未能落实
小学中年级语文教学课堂教育引导学习是小学中年级语文教学中的必要构成成分，并且能够做好小学中年级语文教育引导教学对于提升总体小学中年级语文教学的成效有重大意义。小学语文是一科基础性的科目，然而在小学中年级语文教学进程中，许多小学中年级语文教师没有做好小学中年级语文教学课堂教育引导学习的任务。更严重的，甚至目前的小学中年级语文教学课堂教育引导学习未能唤起小学中年级语文教师的充分认识，仍然是许多小学中年级语文教师把全部精力放在重难点知识的解答上面，许多小学中年级语文教学课堂未能及时实施引导学生学习的任务，同样也未能完成预估的三维课堂教育教学目标。
（二）小学中年级语文教学课堂语言不够生动
烂漫好动是小学生的基本性格特征，在实施小学中年级语文教学课堂教育的进程中，小学中年级语文教师应当能够统筹考虑每个学生的不同来实施教育行为。而语文教育语言是小学中年级教学课堂的重要话筒，针对小学中年级语文教师来说，小学中年级语文教师的教学语言是否鲜活、有趣，很大程度上会感染到小学中年级学生的日常学习效果中来。但是，当下小学中年级语文教师对语文课堂教学语言的活泼性、灵动性未能唤起足够关注。小学中年级语文教师在对现有小学中年级语文教科书课本知识的讲授活动中仍旧采取单调的言语对小学中年级学生讲授课文内容，与此同时，难于通过活泼的言语指引小学中年级学生发挥想象力，不能有效促进小学中年级学生相关的语文教学。
二、故事教学法在小学中年级语文教学中的应用办法
（一）充分运用宝贵的生活资源，留心观察
故事教学法要求教师能够做“生活中的有心人”，况且语文教科书中超过一半以上的故事均来源于现实生活。因此，小学中年级语文教师应当擅长在平常的生活、工作、学习过程中对课文中出现的故事剧情实施提取，努力将故事教学法的积极功能出色展示出来，从而达到小学中年级语文教学的最优配置。例如，在《一个小村庄的故事》语文课堂教育教学进程中，小学语文教师可以在平常生活中挖掘出与文本含义相同的故事，从而将小学生的好奇心尽数唤醒。小学语文教师可以说：“老师小时候家门口有一条河，后来去钓鱼的人越来越多，河里再也没有鱼了，之后人们再去钓鱼的时候，能够钓上来的只有破鞋子。”学生都不约而同地认真听着，老师接着说：“同学们，现在思考一下这样做对不对呢?今天我们要学习的课文中出现的村庄也发生了相同的情况，现在就让我们一起走进课文开始今天的学习吧。”
（二）把握故事教学的针对性
故事教学法在小学中年级语文教学中的应用要努力做到选择的故事应当与语文课文内容有一定关联，不能出现断层情况。因此，对故事内容进行针对性的叙述，才能够有效依据故事内容对小学中年级语文教学内容进行充分讲解。同时，为了保证故事更具针对性，要求小学中年级语文教师务必依据小学生的思维逻辑来锻炼学生掌握相关的学习技巧。比如，在学习《司马光》一课的时候，向学生提问：“通过司马光砸缸的故事你学到了什么？你认为司马光是一个怎样的人？”
（三）语文课堂中使用趣味性的语言讲故事
小学中年级语文课堂教学穿插讲述故事是为了可以引起小学生的课堂注意力，使学生能够保持全神贯注的学习状态，逐渐提升小学中年级学生的学习效果，借此达成拉动小学中年级学生积极学习和主动学习的三维学习目标，这都指出小学中年级教师选择的故事要活泼、灵动。除此之外，还要具备一定创新性，如此一来才能最大限度地吸引小学中年级学生的注意力，使他们在小学语文课堂上能够将全部精力统统投入到语文学习中来。
三、结束语
总而言之，故事教学法在小学中年级语文教学中的应用，能够使枯燥乏味的语文课堂瞬间变得生动起来。小学中年级语文教师在课堂教学过程中，依据所讲解的课文顺便讲一段短小精悍的故事，用故事内容替代授课内容，能够极大地吸引小学中年级学生语文学习的兴趣，启示学生进行艺术再加工与再创造，激起学生无穷而又丰富的想象力，间接从浅显的小故事中领悟到所包含的深刻道理，并且能够促进学生在不知不觉中学习到一定的知识方法。如此一来，小学中年级语文课堂教学能够达到比较理想的教学效果。
参考文献：
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