苏添龙；王震；吴晓琴；涂玲玲
（江西工业职业技术学院，江西南昌，330000）
摘要：高校辅导员职业素养升华问题是高校思想政治教育领域的重中之重，深刻学习和认识到马克思主义人的全面发展理论，深刻学习人的全面发展的本质，实现人的自由全面发展，实现思想到行动上的解放，开发高校辅导员的潜能，实现高校辅导员的全面发展，进而提升其自身职业素养，从而运用马克思主义人的全面发展理论为大学生传道受业解惑，促进大学生的全面发展和身心健康。
关键词：辅导员、马克思主义、人的全面发展理论
中华民族伟大复兴梦和强国梦的坚实基础是我国青年，青年强则中国强。当代大学生是中国青年的广大代表，他们的政治素养、理想信念、综合能力将直接关系到中华民族未来的前进方向和中国未来的发展趋势。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话，对高校的思想政治工作提出更高的要求。随着互联网技术的发展，“微时代”、“大数据时代”和“互联网+”等的到来，加之新冠肺炎疫情的爆发，使得当代大学生思想政治教育工作面临着更加严峻的考验。高校辅导员作为高校思想政治教育工作的基层建设者、组织者和执行者，基于马克思主义人的全面发展理论，将其自身职业素养进一步提升到新的层面，才能有效承担起高校思想政治教育工作的重担和使命。
一、高校辅导员职业素养升华的重要性
首先，高校辅导员职业素养升华问题是高校思想政治教育领域的重中之重。大学生存在社会经验不足和理性思辨能力欠缺等问题，对社会上发生的突发事件容易受到负面影响，高校辅导员站在大学生思想政治教育工作的一线，为使大学生健康快乐成人成才，充分发挥高校思想政治教育的功能，因而必须要重视其自身职业素养的升华。
其次，高校辅导员职业素养升华问题是东西方大学生培养理念交流碰撞的缓冲地带。一直以来教育界关于东西方大学生培养理念的交流碰撞激烈，长久以来大家都对西方大学生培养理念表扬甚多，对东方大学生培养理念批判较多。在对高校辅导员职业素养进行升华后，可以为大学生培养理念的交流碰撞提供更宽广的视野，在一定程度上可激励高校辅导员，主动开发能力和进行全面发展。
最后，高校辅导员职业素养升华问题是进一步优化马克思主义人的全面发展理论的重要支撑。因受到着国内外各种因素的影响及高校教育环境的发展变化，高校思想政治教育工作有着长期性、复杂性的特点，基于马克思主义人的全面发展理论，我国要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，因此要对高校辅导员职业素养升华问题进行不断深入研究。
二、高校辅导员职业素养升华困境成因
（一）高校辅导员对马克思主义人的全面发展理论认识不够深刻
人的全面发展的本质是什么？针对这一问题，马克思曾经在其著作《1848 年经济学哲学手稿》中指出“人以一种全面的方式，就是说，作为一个总体的人，占有自己的全面的本质”[1]。马克思认为，人的需求即是你的本质。高校辅导员在工作过程中，由于承担了较多的日常琐碎行政事务性工作，从而较少有时间和精力去发现大学生的需求，升华自身职业素养，在某种程度上不利于大学生的全面发展。马克思在《关于费尔巴哈提纲》中说:“人的本质不是单个人所固有抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”[2]。高校辅导员在对大学生做思想政治教育工作时，常会忽视大学生是一切社会关系的总和这一本质，从而影响其自身职业素养的升华，也会削弱对大学生在校期间的思想引导和形成的正面影响。对马克思主义人的全面理论认识不够深刻，高校辅导员在面临大学生需求多样性、多元化时会显得力不从心。
（二）高校辅导员职业素养升华体系尚未建成
我国高校辅导员职业素养升华体系尚未建成，主要是因为职业素养升华的理念和路径不够先进和深刻。高校辅导员职业素养升华要求具备坚定的政治性、跟上时代的先进性、面向世界的开放性，因而高校辅导员职业素养升华的理念和路径要有前瞻性、实用性，要符合马克思的观点，“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力,其中也包括思维的能力”[3]。而目前高校辅导员职业素养升华理念和路径的宣传，基本还停留在口头上简单解说层面，理念路径的推进和社会实践推进在一定程度上存在脱节的现象，不符合马克思主义人的劳动全面发展观点，要求人的体力和智力要全面、和谐、充分得到发展，马克思指出：“我们把劳动力或劳动能力，理解为一个人的身体即活的人体中存在的、每当他生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和”[4]。
三、升华高校辅导员职业素养的有效路径
（一）深入学习和运用马克思主义人的全面发展理论
深入学习马克思人的全面发展理论，就是便于尽最大努力提升高校辅导员的职业素养，进而促进大学生的全面发展。
一是人的需求全面发展。人的本质即自身的需求，关注高校辅导员的职业素养提升，就是要关注人的需求全面发展。必须要将高校辅导员和大学生的角色定位为社会关系汇总的人，认真关注高校辅导员的现实需求和多元化追求。高校辅导员才能切身体会大学生的需求和愿景，形成良性循环的反馈链接，升华自身职业素养的同时，帮助大学生成人成才，为培养又红又专的社会主义接班人贡献力量。
二是人的能力全面发展。马克思指出，每个人都有责任和使命，全面去发展自身的能力，除了体力能力还包括思维能力。高校辅导员在教育大学生和提升职业素养的过程，不应该仅关心大学生在某一专业领域所学的理论知识，最关键的注意点要放在促进大学生的能力全面发展上，尤其是思维层面能力的培养至关重要。
三是人的社会关系全面发展。马克思指出，任何一个人都不能离不开社会关系而单独存在。人的社会关系包括人与人的关系及人与社会的关系，一个人的社会关系发展程度决定了其自身可以到达的高度。高校辅导员要提升自身的职业素养，同样也是离不开社会关系的全面发展。
四是人的个性全面发展。马克思在《经济学手稿》中指出，人的发展包括三个阶段，即从依附人格到独立人格，最后到自由人格。人随着社会方式的改变和发展，最终会成为自由的人，即人的个性得到全面发展，人成为自身的主人，成为了社会的主人。为了实现大学生的个性全面发展，高校辅导员提升职业素养时，除掌握一般的基础科学，更需要通晓教育学、哲学、心理学、管理学、行为学等各方面的知识，深入了解人的全面发展规律，引导大学生科学辨别证各种社会现象，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）建立高校辅导员职业素养升华体系
根据马克思对人的定义可以看出，人是一切社会关系的总和，马克思指出“一个人的发展取决于和他直接或间接地进行交往的其他一切人的发展”。所以人的全面发展不能脱离其所处的社会环境，高校辅导员要想升华其职业素养，需将基石根植于广阔的社会关系之中，需建立其相对较为完善的职业素养升华体系。
一是树立高校辅导员人的全面发展新理念。对大学生进行思想政治教育的目标，就是要把作为社会关系汇总的人，视作现代教育最基础的部分，坚决打好大学生成才成人的基础，把人的需求全面发展、人的能力全面发展、人的人性全面发展和人的社会关系全面发展作为现代思想政治教育的出发点和收获点。高校辅导员职业素养提升，要随着时代发展的变更，不断更新职业素养提升的理念，坚持树立人的全面发展理念，才能更好地提升高校辅导员职业素养。
二是提供相对良好的高校辅导员工作环境。高校辅导员职业素养升华发展需要有较为稳定的工作环境，较为稳定的辅导员队伍，这样才有利于积累连续和可持续发展的经验和教育成果，有利于高校辅导员职业素养的传承与学习。要完整建立其高校辅导员职业素养升华体系，得理顺高校辅导员的管理体制和培训体制，进一步激发高校辅导员进行自我的全面发展培养。从源头上理顺高校辅导员的管理体制，管理清晰明了，才可以将高校辅导员从繁杂的事务性工作中尽量摘除出来，高校辅导员才能有精力和时间用于职业素养的升华，才能更好地服务大学生成才成人教育。
三是建立完备的高校辅导员工作流程。从实际情况出发，将社会时政与高校辅导员工作内容相结合，在遇到像新冠肺炎疫情爆发等突发事件时，将高校辅导员的工作流程和内容不断更新，跟上时代发展的需要和步伐，积极主动应对突发问题，用良好的方式化解突发危机。正如马克思的观点，要时刻记牢任何人都不可能脱离社会实现全面发展，因此建立起与社会环境相适应的高校辅导员工作流程势在必行。
四是引领高校辅导员大力提升科研能力。要创建一流的大学，培养一流的人才，离不开科研能力的提升。高校辅导员职业素养升华迫切需要科研能力的提升，面临当代新型复杂的教育问题，高校辅导员更加应该提高资料的调研能力、问题的分析能力和科研的创新能力。应加大力度引领高校辅导员积极参与科研活动，鼓励和支持高校辅导员进行多元化、多角度的课题研究。
四、结语
高校辅导员在面临实操工作时遇到的困难，需要通过升华自身职业素养去化解问题，获得正向效益，助力于大学生成才成人，为中国实现两个“一百年”、实现中国梦而奋斗。高校辅导员通过深入学习马克思主义人的全面发展理论，了解和运用其精髓，充分发挥自身全面发展的能动力，进而为大学生实现全面发展奠定好坚实的基石。
五、参考文献：
[1]马克思恩格斯全集（第 3 卷）[M]．北京：人民出版社，2002．303．
[2]马克思恩格斯选集（第 1 卷）[M]．北京：人民出版社，2002．139.
[3]马克思恩格斯选集（第 1 卷）[M]．北京：人民出版社，2002．146．
[4]马克思恩格斯全集（第 44 卷）[M]．北京：人民出版社，2001．195．