陈艳娟
湖南省沅陵县幼儿园 419600
摘要：幼儿的教育工作中需要涉及到多种教学资源的应用，其中游戏区域就是引导幼儿进行学习的重要场所，这也致使幼儿教学资源管理中，游戏区构建和应用成为重要的组成部分。结合教学观点和教学内容，教师应该注重与对游戏区域的构建，从而帮助幼儿加强自身的沟通能力，让幼儿在探索的过程中实现自主学习，促进幼儿成长，并逐渐完善我国的幼儿教育体系，实现教育目的。
关键词：主动学习理念；幼儿园；自主区域游戏
自主学时是幼儿学习的重要学习方式，而幼儿在幼儿园的区域游戏是极为重要的教学活动形式之一。随着我国迅速发展，我国的各界人士都将目光投向了幼儿教育方面，就幼儿教育的内容也越来越重视。提高幼儿学习的自主性，激发幼儿学习兴趣，是提高幼儿教育的重要方式。在我国有关指导幼儿教学的相关文献中，明确指出幼儿教师在教学过程中应支持幼儿进行自主的活动选择，只有让幼儿选择他们感兴趣的内容和活动方式，才有利于他们在玩乐中学习，并在游戏的过程中实现想象力和学习能力的提升。
一、幼儿区域游戏的实际情况
通过实验调查发现，大多数幼儿在游戏区域游戏时通常会分为两种类型：其一，能够主动参与到游戏中的幼儿类型；其二，被动参与到游戏中的幼儿类型。主动参与游戏的儿童能够快速的融入环境中，在游戏区寻找到自己感兴趣的内容，能快速的和其他幼儿打成一片；而被动参加的幼儿则在游戏过程中表现的十分被动，一般要在其他幼儿的带领下才能进行活动参与。还有的幼儿甚至一直不能融入活动当中，这就需要教师在其中做好引导作用，引导并给予幼儿支持，让幼儿逐渐适应环境，树立自信心，让他们快速的融入到活动当中。教师在引导幼儿的过程中，也要根据自己的实际教学经验，为幼儿营造一个良好愉悦的学习环境和活动环境，让他们可以在欢乐的氛围中得到发展。
二、区域游戏幼儿主动学习的实践要点
2.1创设自主游戏区域
幼儿教学过程中突出体现的是幼儿的自主学习理念，而这一年最为重要的特征就是自主。幼儿是人类成长的重要时期，也是人成长的基础阶段，他们在这一时期的创造能力和探索能力都很强，所以教师应充分利用幼儿这一特点，在教学过程中尽可能的激发幼儿的潜能，这就要求了教师必须在教学过程中重视游戏区域的构建。首先，游戏区域是引导幼儿们进行互动的重要场所，他们能够根据日常游戏的需求，对自己所喜欢的玩具进行选择；其次，教师在游戏区域准备给幼儿的材料应具有兼容性，一定不能让所有的资源限定在某一区内，这会限制幼儿的游戏需求，也限制了幼儿的想象，因此，教师应在自主游戏材料方面准备上要注意广泛和兼容性，确保其能够进行变换和调节。
为了更好的体现上述内容，本文结合教学过程中发生的实力，对当时幼儿园的幼师教学安排内容进行阐述和介绍：首先，教师在为幼儿们构建游戏区域时，会按照玩具区、美工区、积木区等多个组成区域，对游戏的材料进行准备，而后将相应的材料放在各自的储存环境当中；其次，所有区域都能够和其他区域保持互相沟通的状态，所以幼儿们可以对游戏区域进行自主选择，同时也可以在选择后互动；再次，虽然每个区域放置的资源类型不同，但所有的应用资源都具有多元化特性，所以幼儿们在进行游戏时不会因游戏材料而受到想象的抑制，他们完全可以根据自己所想对所有的玩具材料进行组合。丰富的材料可以更好地开发幼儿智力，让他们在游戏的过程中实现自主学习，为幼儿的全方面能力培养奠定基础。
2.2做好区域游戏资源的选择
教师在引导幼儿在游戏区域进行游戏时，一定要提前对游戏区域进行构建，同时确保游戏区域中游戏材料的多样性，给予幼儿们选择的空间，这是教师进行游戏区域开发时不可忽略的重要内容。在幼儿的游戏区域设定上，我们一直倡导区域游戏资源选择的最优化，而所谓最优化的选择，实际上就是准备更多的能够有效激发幼儿学习兴趣的资源。
举例说明，一些幼儿园的幼师在进行游戏的自主开放性区域建设时，能够将自主学习理念融入到材料的投放上。首先，教师在教学前为幼儿准备了各种丰富的游戏材料，除了与上课有关的一些游戏道具外，还有一些和课堂有关的绘本和生活期间所能接触到的各种日常用具。幼儿们可以通过绘本来学习课堂上老师所教授的知识，同时也能够借助一些日常的工具进行自主游戏，并在游戏中获得启发，实现自主学习。其次，一些随机的生活游戏材料也能够更好的实现对幼儿探索生活的引导，让他们在探索过程中体会到生活中的乐趣，同时也人让幼儿更好的实现相互交流，并在交流过程中提升自身的交际能力。
2.3精简区域游戏规则
在幼儿教学过程中，之所以重点对游戏区域进行构建，实际上是为了更好的让幼儿在游戏过程中实现自身潜能的激发，同时能够为幼儿们提供辅助成长，让他们在游戏的过程中实现全方面发展。因此，教师在组织幼儿进行区域游戏时，一定要尽可能的减少规则的制定，给予幼儿足够充分发挥自身想象力和创造力的空间，避免应规则而为幼儿带来的限制。但教师在组织幼儿进行游戏时，还需要注意两点内容，一是保证幼儿的安全，这是组织游戏的第一标准，二就是在游戏区域规则制定上不能过于严苛，避免因规则制定的不合理性导致幼儿的游戏环境受到干扰。
2.4加强师生交流和互动
幼儿和教师之间的良好互动也是为幼儿创造良好交际环境的重要内容。游戏是幼儿相互交流的过程，是幼儿学习成长的过程，所以丰富课堂上的互动体系，能够更好的为幼儿提供一个良好的学习和游戏环境。举例说明，教师在教学过程中实现自主化师生合作交流，拉近幼儿与教师之间的关系，为幼儿创造良好的交流环境。除此之外，交流和互动，也能更好的启发幼儿开拓思路，增强幼儿的自主学习能力以及游戏的互动性，教师在引导幼儿进行游戏时，也可以将一些教育内容融入到游戏过程当中，实现教学内容的日常延伸，让幼儿能够在日常交流过程中逐渐深化理解教师的教学内容，同时激发幼儿的参与兴趣，让更多的幼儿参与到课堂的互动当中。另外，教师还要意识到互动是一个长久的过程，同时也具有阶段性特征，所以教师在日常的教学过程中一定要努力提升游戏区域的作用，并将其内容作为实践日常教学的重要部分，从而确保为孩子们提供更为良好的学习环境，促进幼儿全面发展。
总结：幼儿们的学习主要来源于游戏，而游戏也是幼儿学习的重要方式。教师们应在教学过程中立足幼儿角度，努力倾听孩子的心声，根据他们的需求给予关爱和照顾，帮助幼儿健康成长。
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