荣蓉1 潘梅2
安徽省六安市清水河学校 237000
摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”基于低年段学生的身心发展特点，识字教学需要结合学生的生活经验，运用多种识字方法和形象生动的教学手段，创设情境提高识字效率。基于此，本篇文章对如何有效展开小学低年级语文识字教学进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学低年级；语文识字；教学
引言
语文是工具性、基础性学科，教好语文对学生的发展尤其重要，尤其是小学语文。语文教学的内容是十分丰富的，从基础知识看有字、词、句、段、篇章，从能力训练来看有听、说、读、写，而这些都建立在识字的基础之上没有识字作为基础，无论是词、句、段、篇，还是听、说、读、写都成了空中楼阁。也就是说要教好语文，首先得教好识字，识字教学具有关键性基础性作用。
（一）微课导学 促进学生自主识字
随着信息技术在教育教学领域的渗透，微课的开发与应用已经成为教师教学设计的重要内容。微课在形式上短小精悍，在内容上充实精炼，是学生实现自主学习的重要依据。在小学语文识字教学中，教师应充分利用微课的特点，为学生构建更加有效的导学资源，提高学生的识字能力。
例如在学习汉字“青”字的过程中，教师结合偏旁部首，收集汉字，并制作生动有趣的微视频，供学生课下自主观看。在微课导学过程中，教师利用游戏的形式，将不同的偏旁部首与“青”字搭配组成新的汉字，并根据偏旁部首说明汉字的含义，同时引导学生对比观察，辨音辨形，提高学生对汉字的有效把握。然后教师要求学生根据微课内容进行自主训练，巩固识字效果。又如在《雪地里的小画家》一课的教学设计中，教师在课堂设计中融入微课，利用微课优化教学结构。首先，播放微课，展示雪地里小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，以及冬眠的青蛙，利用画面吸引学生的注意力，同时将学生的关注点集中在小动物的脚印上，渗透青蛙冬眠的基本常识，以完成课堂导入，初步调动学生的学习热情。其次，系统识字，在微课中带领学生重点认读“群、竹、步、为、参、加、洞、着”等汉字，讲解“竹、牙、马、用、几”等生字，引导学生初步掌握字形，为后面的书写奠定基础。再次，结合文本引导学生学习字的应用，如在微课中展示一幅画，进行语言引导：“下雪了，雪地里来了_____，来了_____，来了____，还来了____……”在引导下，学生逐渐完成对文本内容的复述，进而潜移默化地实现汉字的应用。最后，教师利用微课展示“竹、牙、马、用、几”等生字的书写过程，并重点强调笔顺、偏旁部首与间架结构，指导学生巩固联系，提高书写能力。
（二）智能游戏审美化的识字之路，了解汉字丰富的文化和思想内涵
利用儿童观察、认知事物相对感性的特点，借助信息技术，针对小学生识字的软件层出不穷，此类软件集艺术性、娱乐性、趣味性、知识性、文化性于一体，在最大程度上追求汉字的完美展现与小学生心理认知天性的有机融合。新颖的识字游戏丰富多彩，对小学生产生吸引力，使学习汉字成为感悟魅力风景的过程。而智能游戏识字则可以将教学中枯燥、乏味、单一的问题与孩子们特有的童趣生活相联系，把有趣味的童话故事、有灵性的图画、有韵味的诗歌融合在一起，做到声、图、事、诗一体化，使学生一触碰到汉字就油然而生一种审美愉悦之情。在激发学生学习兴趣的同时，能帮助学生有效提升对汉字结构、内蕴之美的理解，透过汉字表象深入理解汉字意境之美。
（三）谜语识字
教师在教学中，结合一定的物体来进行谜语猜测，同时进行拟物，可以更好帮助学生来识记汉字。例如，教师可以利用谜面帮助学生理解“奔驰”这类比较抽象的词语，可谓是一谜多得的好方法。
以“秋”字为例，这是一个内涵深刻的字，对于一年级的学生来说，如果不借用有趣的方法，他们很难体会“秋”的特点。一年级下册《猜字谜(一)》中，借助一则有趣的小儿歌帮助学生轻松掌握，既把“秋”的凉爽描述出来，还点出了“‘禾’喜雨、‘火’怕水”的自然常识。
课堂上，教师组织学生学学小动物的叫声，学生都非常乐意，学着学着，就认识了“叽叽叽、咕咕咕、喵喵喵、呱呱呱”等一系列口字旁的象声词。更重要的是，学生还会主动拓展出“咩咩咩、嘎嘎嘎、吱吱吱”等其他口字旁的字。在实际的教学过程中，趣味识字是教师经常使用的利器，其合理使用不仅可以帮助学生识字，还能激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，提高注意力，调动识字积极性、有效性。
结束语
综上所述,小学识字教学是小学语文教学的重要部分,与小学语文教学质量有着紧密的联系,小学语文教师需要关注识字教学,结合学生的特点展开多样性的教学模式,通过学习让学生爱上汉字。
参考文献
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