徐小军
河南省开封市祥符区兴隆乡石牛回族小学 475101
【摘要】随着新课程改革的不断推进和实施，小学数学教学途径也有新的改进和突破。传统的灌输式教学方式消磨了学生的学习积极性，束缚了学生的思维。本文介绍了如何从生活经验入手创设情境调动课堂气氛；通过实践活动，让学生的感性认识上升到理性认识；在教学中构建轻松愉快师生和谐的双边教学；帮学生建立学习数学的自信心；以及抓住学生闪光点多表扬奖励等上好小学数学课的新途径，期待和广大数学教师共同探讨学习。
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化，著名数学家华罗庚曾说过：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力，魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，是数学课灵动起来呢？
一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手，引出学习内容，这样学生乐意接受。也可以让学生列举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心，疑问心、爱美心强和活泼好动的特点，数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”，在乐中学，在学中乐。
例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，用讲故事引入：夏季的一天，一只美丽的小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去。小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找他们家族的成员。他们找到了树叶，小红蝶说，在图形王国里，他们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
二、通过实践活动，让学生的感性认识上升到理性认识
根据沸莱登塔尔的观点，教师在数学教学中应该注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用观察各种图形或物体，调动各种感官参与实践，同时交给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力。例如“三角形认识”的教学，是一节比较枯燥的概念课，但我事先让学生准备了长短不同的木条，围成各种不同的三角形。通过观察，学生很快发现三角形是用三条线段围成的。另外，老师又展现出一个虽用了三条线段、但首尾不相交的图形，这样的图形不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了:“用三条线段围成的图形叫三角形（但必须要首尾相交）”。学生由感性认识上升到了理性认识。
加强操作活动，让学中多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造能力及创新精神。
三、在教学中构建轻松愉快、师生和谐的双边教学
在课堂上，师生的双边互动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论，时而啧啧称赞。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领，有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许；对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维，学生自然敢于讲真话，讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学“分类”一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手，让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多只不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分的合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的，有按长短分类的，有按带有或者不带有橡皮头分类的，也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习产生一种想学、爱学、乐学、会学的态度。
四、帮学生建立学习数学的自信心
我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，但很要面子。别人帮助她学习，她还不愿意，认为很没面子。问他懂了吗，都是说懂了，作业又往往都是错的。看得出，做作业时很急躁。我从写字开始，要求他把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续。让他她认识到她也能做正确，慢慢地树立学习的信心。发现优点及时大力地表扬，使她感受到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地，一步一个脚印，不可能有任何虚假的行为。渐渐的地她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。
五、抓住闪光点多表扬奖励，是上好数学课的优先举措
教师要给每一位学生成功的机会，尤其要“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏难心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价，补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师，奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就提高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入爱学乐学的境界，最大限度地拓展创新能力和思维能力。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣，在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能，掌握数学的方法，而且能体验到获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学习自信心。
参考文献：
⑴王光明 范文贵.新版课程标准解析与教学指导.小学数学[M].2012.7
⑵邓永健.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].教育学（期刊）.2018（12）：88.