印家权
湖北省仙桃市沔城回族镇沔城高级中学 湖北 仙桃 433014
摘要：我国在二十一世纪初期的时候，提出了对教育课程进行改革的指导思想，开始提倡与践行素质教育，并且还提出了相应的课程改革教育指导策略，但是这依旧没有将基础教育的问题完全解决掉，在2006年9月13日，我国教育部门又颁布了发展学生核心素养的相关指导文件，文件从文化基础、自主发展、社会参与者三大方面对学生的核心素养培养内容进行了阐述，总结来说，就是教育要从展现人的文化底蕴、科学精神、学习方式，健康生活、责任担当与创新能力能六大方面培养学生的核心素养，学科素养是培养学生核心素养的一个重要途径。
关键词：核心素养；高中数学；函数概念；教学
引言：函数是中学数学教学甚至是整个数学科目的一个核心内容，函数教学实现从常量到变量的转变。数学教学中，对于函数内容的系统教学，应该从函数的概念教学出发。在函数概念教学中，关注学生的思维培养，促进学生思维能力的提升。时至今日，函数概念的学习，对于高中阶段的学生而言，依旧是一个十分难懂的教学概念。尽管采用了渗透、螺旋上升的方式对函数概念的教学内容进行了润色，但是学生在学习函数概念时，依旧感到十分的困难，学习效率难以得到提升。也是因为如此，函数教学成为了高中数学教学的又一个难点课题，教师需要对函数概念教学的方法进行深入研究，找到学生学习函数的难点，改正教学策略，消除学生的学习困难。本文就对核心素养理念下，高中数学函数概念教学的途径进行探索分析，供参考。
1.核心素养理念下高中数学函数教学存在的问题
教学理念和模式未与时俱进
在高中阶段的数学教学创新中，由于教师课程能力有限，教学方法存在一定问题，主要表现在教师课程理念传统落后和课程教学方法落后两方面。有相当大一部分教学在进行数学课程教学时，出现观念落后问题，片面的认为数学教学只是针对课程表而言，只重视对学生知识的灌输，并没有关注对学生学习能力与核心素养的培养。教学过程中观念过于传统，对课程目标的认知度不够。在数学学科的实践教学中，教师所使用到的方法不仅简单，即使已经使用到了新型教学方法，如情景创设等，但最终的效果也不好。除此之外，多数教师课程开发能力比较差，使得创新意识和创新能力均不高，甚至有的教师因为这一原因对自主课程开发完全不感兴趣，虽然有着较高的课程教学意识，但缺乏较高的课程整合能力。在我国新课改中明确指出要明确和突显学生主体地位，然而实际上，教师才是课堂主体，学生长时间在被动状态下学习。再加上教师不断以灌输式的方法传授知识，导致学生失去了主动权。并且，这样的教学模式更偏重于理论知识的传授，极其容易忽略学生价值观的引领，核心素养教育宗旨完全没有体现出来，对学生的品质塑造也没有起到相应的积极作用。
教学理念较为落后
从目前高中数学函数概念教学的现状来看，学生的学习兴趣普遍较低，导致这一现状出现的主要原因就是因为教师教学理念较为落后，在教学时无法引起学生关注和集中注意力，最终使得教学效率不佳。当教师教学观念比较落后时，在课堂教学中如果学生遇到了难懂的问题，教师只会根据传统应试要求去教学，最终导致数学教学质量不佳。况且，有些教师没有创新意识，在教学时喜欢用传统方法，再加上数学函数概念知识本就比较抽象，枯燥的讲解缺乏生动性，必须要与学生的生活联系起来，才能提高学生的学习兴趣。甚至到目前为止，依然有少数教师认为数学不需要高效实践，只需在课堂上传授理论知识，对函数概念知识死记硬背就可以了，这种想法阻碍了学生融入课堂，也只会让不喜欢数学函数概念学习的学生更加避而远之。
学生无法融入课堂
有的高中学生存在厌学情绪，他们把数学函数概念学习当成是一种负担，在学习中无论教师如何催促和监督，也不会去学习，甚至会越来越讨厌数学函数概念这一教学内容。特别是一部分基础比较差的的学生，当他们在面对函数概念知识时感到的是茫然，学习起来会感觉十分费力，付出的努力和所得成反比，渐渐的就开始反感数学。其实，学生对数学的误区不单单在实践上，在理论、概念等教学时，学生就无法深入的了解，概念作为数学函数学习的基础，如果学生无法全面熟悉和掌握，学习质量自然不理想，教师就应转变以往的教学方式，让学生对数学产生兴趣和动力。
2.核心素养下高中函数概念教学的特点与策略分析
函数概念本身具有复杂性的特点
函数本身就是一个比较复杂且难度较高的一个教学内容，函数包含了很多因素，并且每个因素的控制条件也大不相同，因此提高了函数概念学习的难度。要想使学生熟练掌握函数概念就必须引导学生正确地分析函数概念的形成过程,使学生对函数概念有更深层次的理解。函数概念的形成可以分为2部分,一部分是概念中变量的形成.另一部分是函数概念中相关条件的形成,这2部分有效地结合就形成了函数的具体概念。所以进行函数概念教学时.应该引导学生正确地去分析这2部分内容,使学生找出变量与条件之间相关联的地方,这有助于学生快速理解概念中的含义,明白函数概念不仅仅是x、y之间的变量。
函数的表现形式具有多样化特点。
函数的表现形式非常多，可以是不等式形式也可以是集合形式，除此之外还有区间、图像、表格等形式，这些多样化的表现形式，使函数概念学习变得更加的困难，学生不仅需要掌握这些表现形式的具体表现方法，同时还需要将这些表现形式记下来，这也使得函数概念学习的难度大大增加。函数的符号表达形式十分多样化，学生难以形成固化记忆，但是函数的符号对于函数概念教学而言，又是一项十分重要的学习内容。因此教师在实践教学过程中，应该引导学生正确进行函数符号的数学，加深学生对函数符号的印象，强化学生对函数符号的理解与记忆。通过理解记忆的方式来使学生记住函数符号的各种表达形式。规范化的函数公式与符号书写方式，是提高学生对函数概念理解能力的一个关键所在。函数可以通过多种数学公式以及数学概念表现出来.所以要想透彻理解函数概念并通过相应的表现形式表现出来,老师在传授函数知识的同时,也应该带领学生加强对以前学到的数学公式以及概念的巩固，使学生可以合理地运用其他的数学公式概念来表现函数,引导学生规范化地学习函数知识。
结束语：数学是我国教学改革的重点，在数学课堂教学当中，教师的所作所为都应将学生的核心素养加以提升，站在核心素养角度上对学生进行教学，以此来提高数学教学成效。数学中的核心素养是指的学生在学习结束后，可以拥有适应终身发展和社会需求的综合能力，对于高中数学学生而言更为直观一些，学生可以对理论知识有所消化，解决实际问题。
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