周美伶
湖北省荆州市监利县白螺镇杨林学校 433332
摘要：阅读教育在中学语文教育中占有重要地位。阅读可以增强学生的语言意识，阅读可以提高学生的口头表达能力，阅读可以发展学生的思维能力并获得审美经验。中学语文教学的一项重要任务是发展学生的听，说，读，写能力。其中，“阅读”是其他三种能力的基本能力。换句话说，它可以培养学生的听力，口语和写作能力。通过阅读教学。在阅读教学中，老师指导学生阅读课文，阅读课文并解释在阅读过程中学生提出的难题，以便学生获得知识和相应技能的培训。
关键词：初中语文、阅读、现状、对策
引言
阅读是中学语文课程的重要组成部分。但是，在对中学语文阅读理解教学过程进行梳理后，仍然有很多问题需要解决。本文针对这些问题，提出了更合理的解决方案，希望可以有效提高中学语文阅读教育的质量和有效性。
一、中学语文阅读教育现状
1老式的教育概念
目前，在许多中学语文阅读教育中，老式的教育观念仍然存在。一些老师侧重于考试导向的教学，在语文阅读教学中，学生需要学习对新单词进行评论，解释新单词，如何划分段落，该段落的主题以及练习问题和测试。刻板的教学观念严重阻碍了中学语文阅读教育的发展。
2阅读说明步骤过于程序化
如今的中文阅读教育非常琐碎。许多老师欣赏这些解释，并占用学生的“阅读”时间，专注于教学方法和技能，忽略情感体验的影响。这样，阅读不那么多样化并且使学生感到乏味。教师不鼓励学生咀嚼单词，品尝语言并理解情感，语言和写作的魅力和精神自然消失。例如，当分析一本小说时，一些老师只是简单地将整个情节“分解”为多个部分，而没有注意语音和句子写作的光环，布局的独创性，准备出现的人物以及人文主义的含义。背诵的琐碎知识点和抽象符号被强加给学生，在老师的乏味的解释和乏味的分析过程中，学生逐渐模糊了他们所感知的整个情节和形象，并用无用的东西代替了它们。当然，这些重复的演讲抑制了学生学习语文的兴趣。这种过分程式化的教育无助于学生自我学习能力的形成，影响消化吸收功能的正常发展，抑制学生的独立思考，阻碍和破坏学生的创造力。
3教育目标不当
一些老师没有完全理解教科书，没有准备足够的课程，没有为阅读教学设定目标，因此目标是空洞的，难以实现。
二、提高阅读有效性的策略
1突出学生课堂主体地位，激发学生阅读兴趣
与其他学科一样，阅读教育对学生的注意力提出了很高的要求。但是，许多教师将阅读视为一个简单的学习过程，却忽略了学生阅读兴趣和阅读习惯的发展。这不利于学生在短时间内提高阅读技能。在瓶颈阶段进一步改进非常困难。这主要是由于缺乏用于学生进一步提高其阅读技能的内部动力。在这方面，教师应清楚认识到，教师采用的教学方法和策略只是外部因素，而学生对阅读的兴趣是决定性的。因此，教师在发展学生的阅读技能时首先要做的是确保学生愿意自愿阅读和阅读，而不是本着完成作业的精神来处理阅读。学生之所以具有这种思维方式，主要是因为老师以前的教学方法。为了有效地提高学生的阅读能力，许多老师都占据了课堂并采用洗脑式教学方法，这不可避免地与阅读教育的本质相抵触，学生可能会认为提高他们的阅读能力很困难。阅读更多内容需要体验式学习方法，学生需要自己感受和理解。因此，老师指导学生明确自己在课堂上的学科状态，让学生积极参与课堂，体验和理解每一次阅读，尝试与文章认真沟通，使学生逐渐将阅读变成一种习惯。
2拓展学生的知识面，培养学生良好的阅读习惯
阅读教育的最终目的不是要确保学生从阅读中获得良好的成绩，在培养学生的阅读习惯的过程中，教师应确保学生逐渐感受到阅读所带来的快乐和好处。
中学生仍然充满好奇心，对奇异事物充满渴望和探索。最好的方法是亲身体验。但是，实际上，在大多数情况下，学生不可能仅通过阅读直接体验不熟悉的东西。在这方面，教师需要对学生保持清楚，并故意选择一些学生对阅读更感兴趣的阅读内容。当学生面对这些新奇事物时，他们会以其强烈的好奇心不可避免地进行探索和理解，这就是阅读和学习的过程。随着学生阅读能力的提高，他们的知识也会扩展，而随着学生知识的增长，他们的阅读欲望也会越来越强。具有如此强烈的阅读欲望的学生会首先阅读老师没有提供的阅读作业，然后逐渐将阅读变成一种习惯，使阅读成为他们生活中重要的一部分。
3有机整合读、说、写，全方位提高学生的阅读能力
阅读理解是知识内在化的过程，因此必须将其与口语和写作有机地结合起来，以大大提高学生的阅读理解能力。因为阅读是知识内在化的过程，所以许多学生可能不知道或不会说。不清楚所读内容和缺乏内部消化过程。口语和写作过程可以有效地激发学生在阅读后进行反思并展示其阅读结果。这个演讲本质上是一个负面地提高学生阅读能力的过程。
参考文献
[1]许先江谈语文阅读能力的培养[J].新课程学习（基础教育），2010，（12）。
[2]谢华玲在科学教学中培养学生阅读能力的初探[J].新课程（教研版），2008，（06）。
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