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探微小学数学作业设计中的若干问题及对策

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：韩冬梅

[导读] 数学作业设计在小学数学教学体系中是一个重要的组成部分，对学生学习数学的效果和兴趣有着非常重要的影响。科学合理的作业设计可以检验学生是否掌握了运用数学知识解决相应问题的能力，还能为教师进一步了解学生提供参考依据。然而，从当前小学数学作业设计情况来看还存在诸多问题，本文首先对这些问题进行简单的阐述，在这个基础上就如何改进小学数学作业设计质量展开论述。

韩冬梅平昌县南风小学四川平昌 636400
【摘要】数学作业设计在小学数学教学体系中是一个重要的组成部分，对学生学习数学的效果和兴趣有着非常重要的影响。科学合理的作业设计可以检验学生是否掌握了运用数学知识解决相应问题的能力，还能为教师进一步了解学生提供参考依据。然而，从当前小学数学作业设计情况来看还存在诸多问题，本文首先对这些问题进行简单的阐述，在这个基础上就如何改进小学数学作业设计质量展开论述。
【关键词】小学数学；作业设计；问题及策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-108-01

        引言
        从现阶段小学数学作业设计情况来看，作业设计还存在诸多问题，比如忽视学生的个体差异、缺乏和生活实际的联系、作业设计的形式枯燥单一、趣味性不强等。数学教师要对这些问题给予高度重视，对症下药采取改进措施，提升作业设计质量，将数学作业的作用和价值最大限度发挥出来。
        1.数学作业设计中存在的问题
        1.1没有充分考虑到学生之间的差异
        在学生接受教育的过程中，学生之间由于先天因素以及后天的生活环境等影响，导致学生在学习的过程中呈现出明显的差别，学生之间有着明显的差异性。在进行作业设计的时候，很多教师都没有充分的考虑到这种差异性对于学生的影响，作业的设计没有针对性，很多时候，作业设计的难度较高，一些能力弱的学生在完成作业的过程中就会有一定的难度。因此，在进行作业设计的过程中，教师要针对不同能力的学生设计作业，以此来满足不同学生的要求，逐渐的缩短学生之间的差距。
        1.2没有将教学与实际相结合
        数学是一门与实际练习比较密切的学科，学好数学能够帮助学生解决实际生活中遇见的很多问题，这也要求教师的教学设计要与实际生活相结合，作业设计也是一样。但是目前的作业设计中，教师只注重了对所学知识的考察，并没有考察学生的运用能力，这样的教学设计也在一定程度上影响了学生的学习能力以及对所学知识的深入掌握。
        1.3作业设计没有新意
        目前，教师设计的作业也存在枯燥单一的问题，作业中虽然考察的内容不同，但是不论是提问方式还是结构上，都是类似的；并且目前学生的家庭作业仍然停留在书本作业上，没有进行形式上的创新，这对于学生综合能力的发展也有一定的限制，不利于学生能力的创新。

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        1.4作业设计不符合学生的年龄特点
        小学生还处在低龄阶段，对于身边的事物都充满了好奇心，千篇一律的作业模式很容易导致学生降低学习的兴趣；并且，这个阶段的学生心理发展还不够成熟，对于一些问题的看法也存在一定的区别。这就需要教师在进行作业设计的过程中，充分的考虑学生的年龄特点，改变传统的作业模式，丰富作业的内容，增加趣味性，充分的调动学生的积极性，使其在学习的过程中感受到快乐，更加积极主动的学习。
        2.小学数学作业的设计策略
        2.1控制作业的数量，设计有针对性的作业
        老师们普遍都认为学生对技能的掌握、知识的巩固只有通过多次重复练习才能达到效果，所以布置的作业特别多，每到双休日还会与其他科教师相互争时间争孩子。作业多固然可以使学生在某一阶段取得良好的成绩，但由于长期处于一种被动的学习状态，学生往往对其失去了兴趣，得不偿失。设计作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固课堂上所学的知识。因此，设计数学作业要突出重点、难点，科学合理地选择有代表性、典型性的作業，有针对性的加强训练，保证学生获得牢固的知识和熟练的技能，而不是一味求多。
        2.2设计趣味性的作业，体验做作业的快乐
        著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”为了唤起学生学习数学的兴趣，教师设计数学作业时可把学生熟悉的，感兴趣的事物穿插在数学作业中，把丰富的知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生学习的兴趣和动机，让学生喜欢做作业，喜欢学数学，使之产生一种内部需求感，自觉主动完成作业。
        2.3设计有层次性的作业，体现成功的喜悦
        由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生学习数学的能力也存在着差异。如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。为此，教师要根据教学内容的需要、学生的认知特点和个体差异，设计不同层次的作业，形成一个以基本练习、综合练习、发展性练习的作业结构，系统训练，不搞一刀切。通过训练，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，优等生优化知识结构，给每个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，给每个学生一个自主选择协调发展的空间，让每个学生都能获得不同程度的成功喜悦。
        结语：
        综上所述，小学数学学习是为以后的学习打基础的，学生的全面发展又与数学密不可分。数学作业设计，是小学教学中必不可少的环节。教师可以通过布置数学作业、检查作业得到学生们对所学知识的反馈，从而更加了解学生们对知识的掌握情况。与此同时，还可以让学生在写作业的过程中，检查所学知识掌握情况，寻找自身存在的不足，进行有针对性的改善，最终达到提高学习成绩、彻底掌握知识的目的。
参考文献：
[1]提高小学数学作业设计的有效策略[J].池文生.龙岩学院学报.2011(S1).
[2]浅谈小学数学家庭作业设计的策略[J].陈露.科学大众(科学教育).2016(07).