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高中班级正能量培养中中华十德之“勇”的有效运用研究

发表时间：2020/11/30 来源：《中国教师》2021年1月作者：田成亮

[导读] 在立德树人目标贯彻落实过程中“正能量”成为学生学习成长不可或缺动力，如何利用“正能量”，成为班级建设与管理需解决重要问题之一。其中，中华十德之“勇”作为增强班级凝聚力及营建良好班级风气的传统文化，亦需化作“正能量”，进入学生内心世界并外化为学生言行，使学生得以增强综合素养。本文通过探析高中班级正能量培养中中华十德之“勇”有效运用方略，以期提高高中班级建设与管理质量。

田成亮河北省廊坊市霸州市第一中学 065700
【摘要】在立德树人目标贯彻落实过程中“正能量”成为学生学习成长不可或缺动力，如何利用“正能量”，成为班级建设与管理需解决重要问题之一。其中，中华十德之“勇”作为增强班级凝聚力及营建良好班级风气的传统文化，亦需化作“正能量”，进入学生内心世界并外化为学生言行，使学生得以增强综合素养。本文通过探析高中班级正能量培养中中华十德之“勇”有效运用方略，以期提高高中班级建设与管理质量。
【关键词】高中班级；正能量；中华十德；“勇”
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-111-01

        “勇”即勇敢，提出质疑、人际交往、挑战自己等学习成长过程中均离不开“勇”，作为中华十德“勇”在高中班级正能量培养中的运用具有如下价值：第一，维护班级公平与正义，保障学生权益；第二，引领学生体悟“勇”的真谛，能不逞匹夫之勇，懂得运用集体的力量、法律的力量解决现实问题；第三，树立责任意识，有勇气、有自信创新实践，继而贯彻立德树人，推动学生全面发展。基于此，为提高高中班级管理与建设质量，探析中华十德之“勇”在班级正能量培养中的运用方略显得尤为重要。
        一、增强“勇”在高中班级正能量培养中的渗透性
        第一，渗透在班级日常学习与生活环境中，使学生能时刻接触“勇”、感受“勇”，达到润物细无声正能量培养目的。例如，可在班级设计与“勇”相关的板报，定期更新与“勇”有关内容，设置意见箱，鼓励学生敢于提出班级管理及教师育人意见，在班级设立“读书角”，为学生品读与“勇”相关的书籍、美文、绘本提供条件；第二，渗透在教育活动中，以思政、语文、历史、物理等学科为依托渗透“勇”，以名人传记、历史典故、科学成果为载体，让学生看到“勇”的意义，助力学生从“勇”字上汲取正能量；第三，渗透在班级日常活动中，例如学生群体可组织开展“挑战自我”活动，借鉴电视节目《少年说》形式，为学生表达真我、抒发情感提供条件，培养学生剖析自我及与他人沟通的勇气，通过站在高处喊话还可抒发内心压力，征得他人的谅解，给他人了解自己一个机会，使班级更具凝聚力，实现培养班级正能量目标。
        二、基于“勇”创新高中班级正能量培养模式
        创新是中华十德之“勇”在班级正能量培养进程中发挥作用的内驱动力，为此教师需在深入研究“勇”与学情前提下加强创新，旨在提高班级正能量培养质量。

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例如，教师可组织学生群体开展社会实践活动，如派发环境保护宣传单、进行有意义的街头问卷调查、到敬老院做“一日义工”等，其中学生参与实践活动的过程，就是人际交往、敞开心扉、树立责任意识的过程，为学生挑战自我、重拾自信、获得满足感、提升勇气提供机会，继而发挥陶行知“社会即学校”教育理念育人优势，将学生实践体悟转化为建设班级的正能量。再如，教师可鼓励学生创建“中华十德之‘勇’小剧场”，将读到、看到、想到与“勇”相关的人及事转化为剧本语言，通过合作互助、情景再现体现学生对“勇”的理解，加之学生群体赏评，从情景剧中获得启发，达到培养班级正能量的目的。学生为完成情景剧表演任务，期间需打磨剧本、合作演练，有利于培育学生沟通协作、质疑反思、大胆创新等能力，为学生具备“勇”的品格给予支持，能在趣味横生、以人为本环境下落实班级正能量培养目标。良好的育人模式无法一蹴而就，需教师在实践中反复钻研，在学生与中华十德之“勇”之间建立关联，为学生走进“勇”、了解“勇”、学习“勇”搭建平台，颠覆班级管理及建设旧态，继而多路径培养班级正能量[1]。
        三、完善高中班级正能量培养中“勇”有效运用体系
        第一，明确“勇”运用的目标，以目标为依托整合班级正能量培养所需资源，如人物传记、历史故事、新闻时事等，为学生心怀勇气之心并有勇气肩负责任奠定基础；第二，重视搜集反馈信息，根据学生在班级建设与管理中的表现反观中华十德之“勇”在班级正能量培养中的优势及劣势，以凸显特色、发挥优势、弥补短板为导向针对“勇”运用目标、方法、内容进行革新；第三，拓展“勇”运用范围，挣脱课堂束缚，例如组织学生搜集民间见义勇为事件，深入生活发现与“勇”相关点滴，并带回到课堂上与师生分享，将见义勇为事件及生活点滴视为学生体悟“勇”的载体，对学生言行带来深远影响，使班级正能量来源更为多元；第四，提高教评有效性，针对“勇”在班级正能量培养中的应用成果进行评价，引领师生发现不足之处，以此为由持续改进高中班级正能量培养方案，使“勇”的引入更具实效性，满足本班学生全面发展需求，继而通过评价有效优化“勇”运用体系，发挥中华十德育人作用[2]。
        结束语：
        综上所述，“勇”是学生探索发现、表现自己、树立自信、创新实践的重要品格，为此教师需在班级管理及建设中有效运用“勇”，增强“勇”在班级正能量培养中的渗透性，创新“勇”运用模式，完善“勇”运用体系，使学生能汲取“勇”字养分，提升综合素养，继而提高高中班级正能量培养质量。
参考文献：
[1]满庭奎.浅谈在班级建设中如何培养高中学生的家国情怀[J].数码世界,2020(1):173.
[2]江卓蔓.从冷漠到温情,舞出正能量 ——关于"后进"班级精神文化建设案例反思[J].新课程•下旬,2017(4):216.