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浅谈如何构建小学数学深度学习课堂

发表时间：2020/11/25 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：李凌

[导读] “新课标”明确规定，小学数学课堂教学应注重对学生学习兴趣的激发，有效地调动学生学习的主动性和积极性，给予学生更多的鼓励和引导，使学生的创新思维得到更大的发展，而深度教学就是实现这一教学目标的关键。鉴于此，本文主要围绕如何在小学数学学科课堂教学过程中实施深度学习这一对策进行分析，以期为小学数学学科课堂教学活动的有效开展提供指导和借鉴。

李凌莆田市第二实验小学
【摘要】“新课标”明确规定，小学数学课堂教学应注重对学生学习兴趣的激发，有效地调动学生学习的主动性和积极性，给予学生更多的鼓励和引导，使学生的创新思维得到更大的发展，而深度教学就是实现这一教学目标的关键。鉴于此，本文主要围绕如何在小学数学学科课堂教学过程中实施深度学习这一对策进行分析，以期为小学数学学科课堂教学活动的有效开展提供指导和借鉴。
【关键词】小学数学；深度学习；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-243-01

        引言
        深度学习课堂的重点是突出学科的本质，激发学生学习兴趣，促进学生自主参与课堂学习，能够以促进学生与教师之间的互动，突出了学生在课堂教学中的主体地位。深度学习课堂中，教师更注重学生的参与，并最终指向学生群体综合能力的培养。
        一、突出教学目标
        教学目标既是课堂教学的起点，又是学生学习的终点。教学目标的功能在于规范课堂运作秩序，确立科学的教学目标，突出建构深度学习课堂的特色，从而有利于实现教师对课堂的组织与管理，引导学生学习。比如，小学数学教师在组织学生学习“三角分类”相关知识时，注重突出教学对象的特点，让学生在钉子板上围成三角形，观察三角形的边、角等特征，从而对三角形的钝角、直角和锐角进行分类，使学生的动手操作、探究分析和归纳总结能力得到充分发展。
        二、激发学生探究欲望
        小学数学课堂教学要取得良好的教学效果，教师首先要充分激发和调动学生学习深度学习的欲望，使其能够在自主探索的基础上，运用批判性思维来分析数学知识，从而更好地吸收和灵活运用课堂内容。由于小学生普遍年龄较小，对某些抽象的数学概念难以在短时间内完全理解和掌握，如果教师仅仅将其作为结论加以说明，并要求学生写下来，那么，学生很快就会记住，或生搬硬套地使用，过一会儿，就很容易忘记概念的含义，不但影响课堂教学的质量，而且给小学生今后的学习带来很大的障碍，使他们不知所措。实际教学过程中，教师想要在课堂教学中取得事半功倍的效果，就必须激发学生深度学习欲望，培养学生自主探究数学问题的意识，从而开展相应的教学活动。如，在讲解“因数和倍数”这一知识点时，教师让学生们先观察一些算式，然后在观察的过程中让学生进行分类思考，看看算式有什么特征。而经过观察分析，学生可以发现里面的算式有两类，一类的算式中商是整数，没有余数，另一类的商有余数，在此之后，教师再引进概念，学生对于相关知识点的掌握会更加深刻。同时，在进行概念的推导之后，还需要进行提问，让学生的认知更加清晰。例如在学习了这部分的内容之后，教师就可以顺势提出几个简单的数字，让学生们找出它的因数。

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通过教师不断地提出问题，增强学生思考的灵活度以及学习的主动性。
        三、有效进行多媒体教学
        目前，虽然多媒体教学已经被广泛应用于数学教学中，但是，有的教师能够合理地利用多媒体进行教学，有的教师却无法发挥多媒体的作用。多媒体在数学中最大的作用就是可以将抽象的数学知识形象化地表示出来。例如，数学部分主要包括数学和几何部分。几何部分的知识主要涉及的是空间方面的知识。学生在学习空间知识时，必须要具备一定的想象能力，才能够想象出空间立体图形。但是，有的学生确实在空间想象上存在一些不足之处，教师就可以利用多媒体帮助学生理解空间立体图形。多媒体中的立体作图能够将立体图形中的每个面都展示出来，让学生透彻地理解空间图形。而且，多媒体还能够减少教师的板书时间，教师提前做好课件，在课堂上直接进行展示。能够让学生在有限的时间里多学习一些知识，提高小学数学教学质量。多媒体具有多种作用，教师在教学不同的数学内容时，都可以利用多媒体来提高教学效率。但式，教师也不能够过度于依赖多媒体，而是应该将多媒体教学与传统教学结合起来，创新数学教学方式。
        四、优化教学流程
        在小学数学深度学习课堂建设中，教学流程是贯穿整个教学全过程的重要因素。“优化教学”是指教师在特定的教学条件下，在合理展开教学活动的同时，不断优化教学内容、师生互动、师生互动模式。教师要创设合理的教学情境，引导学生形成共同的学习目标，合作探究，共同探索，这样才能更好地融入课堂。在现代信息技术不断优化和升级的今天，利用多媒体教学软件可以优化教学流程，合理使用多媒体技术，为教育信息化发展提供强有力的动力支撑。
        例如运用班班通、希沃白板5等教学软件，在学校内部实现不同班级之间的信息交流，有助于教师及时沟通教学进度，并根据班级的实际情况，优化和创新教学流程。利用智能化课堂教学设备，教师可以实现数学教学思想的全方位渗透。希沃白板5是一个信息化的在线教学平台，它的实际应用可以有效地取代传统的黑板和粉笔，既满足了备课的各种需要，如课件制作、素材处理、云课件共享等，又大大节约了课堂教学时间，为深度课堂建设打下了基础。
        总结语
        深度学习不仅是小学数学学科最有效的课堂教学手段和方法，也是广大小学生最有效的学习方法，需要广大小学数学任课教师的高度重视，并结合自己的教学需求，科学合理地制定课堂教学实施方案和对策，并加以有效的优化，以达到最优的实施效果，保证小学数学学科整体的课堂教学质量。
参考文献
[1]魏周乐.教学有方向学习有深度：浅谈小学数学课堂教学中的深度学习[J].考试周刊，2019，10（55）：126-127.
[2]张莉莉.小学数学课堂的深度学习[J].小学科学：教师版，2018，14（12）：111-112.
[3]仇华.小学数学深度学习：从概念理解到课堂实践[J].数学教学通讯，2019，25（7）：501-502.