邓海燕
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市新疆兵团十二师高级中学 830000
摘要：开展语文课外活动，有利于学生形成良好的语文素养，有利于提高学生学习、掌握、运用语言的效率与质量。语文课外活动是语文教学的重要组成部分，将“语言建构与运用”素养寓于课外活动之中，弥补了课堂教学的不足，对于提高学生的语文核心素养大有裨益。
关键词：课外活动；学生；“语言建构与运用”素养
一、问题的提出
学生发展核心素养是“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。在素质教育和新课程改革的背景下，培养学生的核心素养已成为中学阶段教学的重要目标。语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与发展是语文学科发展四大核心素养。其中，“语言建构与运用”是语文课程的基础和核心素养，其目标是让学生构建语言经验形成语感，并能正确运用语言文字表达交流。从语文学科角度出发，“语言建构与运用”这一核心素养，可理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥帖地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流”。
语文课外活动通常有两种类型：校内活动和校外活动。它是培养全面发展人才得不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分，是培养“语言建构与运用”的重要途径。笔者以课外活动为载体，对培养学生“语言建构与运用”素养进行了尝试，取得了比较好的效果。
二、培养“语言建构与运用”素养寓于校内活动中
校内活动包括升国旗仪式、校内运动会、校内演讲比赛、辩论赛、艺术节、文艺汇演、出黑板报、办班刊、诗词大赛等。
活动案例1：中华诗词大赛
活动流程：诗词接力：将班级学生分成若干组回答。诗词常识：每组任选两名队员进行比赛，由主持人读完题目，发出“请作答”指令，队员作答。点字成诗：以九方格或十六方格的形式出现，将字打乱，选手根据方格内字的提示，连成一句五言或七言的诗句，每组任选一名队员进行比赛，当主持人出示题目后抢答。飞花令：每组任选两名队员进行比赛，由主持人出示关键词，各组队员依次说出一句含有关键词的五言或七言诗。即兴作诗：每组需要在规定时间内，根据主持人给出的主题，即兴作诗，并现场展示。
校内诗词大赛，通过续读名家诗词，铭记了中华精髓，提高了学生的语言的建构和应用素养，同时，增强了同学之间的交流，加强了团队意识，促进了班级文化的建设。
活动案例2：办班刊
高中生正值青春烂漫的年纪，他们希望自己的价值得到认可，希望自己的作品能够发表成为众人眼中的“小作家”。为了能够圆每个学生的“作家梦”，我的做法是定期办班刊（每个月办一期）。
为了办好班刊，我引导学生坚持写《日常随笔》。在一次办班刊活动中，我让学生从《日常随笔》中挑选出最满意的一篇文章，用工整的字体抄写在事先发给的纸上，学生自由设计版面。学生的积极性都很高，都拿出了自己的得意之作。然后，我让学生互相征求意见，学生之间互相评价、互相补充。在学生的作品完成之后，我让学生讨论班刊的名称，大家集思广益，为班刊命名。经过大家的讨论，决定班刊的名称定为《萌芽》，学生都非常喜欢这个名称。最后，我们请德高望重的语文名师为班刊写了序言，请班级里美术功底好的学生设计了封面，统一印刷装订，人手一册发给学生。学生拿到自己的作品后，自豪满满。办班刊的活动，使学生能在参与中获得成就感和自信心，体验到了合作的乐趣，在活动中“语言建构与运用”素养得到了提高。
活动案例3：文学活动
为了培养学生的阅读习惯，我们组织了中外名著阅读分享活动；为了培养学生的语言表达能力，我们组织了自选原创诗歌朗读比赛；为了让学生享受诗歌的意境，我们组织了诗歌创作活动；为了培养学生的语言建构与运用素养，我们组织了自创剧本及改编课本剧活动。实践证明，文学活动作为学生自主学习交流的平台，营造了和谐自由的学习氛围。学生借助这个平台，可以各抒己见、自由表达，无形中增加了学生的自信心，使自豪感得到满足，更加激发学生的学习语文的兴趣。
文学活动中，学生与文学有了互动，读者与作品进行了对话，对作品的理解和解读更加深入，开阔了学生的视野，锻炼了学生的思维能力和表达能力，“语言建构与运用”素养在活动中得到了提高。
三、培养“语言建构与运用”素养寓于校外活动中
校外活动包括、社团活动、文艺活动、义务劳动、志愿者活动、各种学术竞赛和针对作文开展的采风活动等。校外活动为培养学生的语言建构和运用素养提供了肥沃的土壤。
活动案例1：校外采风收集教学素材
为了上好《荷塘月色》这节课，我让学生到公园里有荷花池塘观察荷塘外形特征，用照相机记录和语言描写荷塘生动的形态，或者通过上网查找有荷塘的图片，收集画家关于荷塘的作品等等。
《荷塘月色》专题新课引入教学片段：多媒体播放同学们收集的各种荷塘的图片，播放有关《荷塘月色》的歌曲，以音乐的旋律唤起学生对大自然的热爱和对作者心境的感受，展示同学们收集的画家关于荷塘月色的优秀作品。
学生活泼好动、思维活跃，教学中利用他们课外活动收集的素材，兴趣盎然，为下一步教学奠定了坚实的基础。在课外收集素材的过程中，锻炼了学生的语言运用，“语言建构与运用”素养在课外活动中潜移默化得到了提高。
从学生的心得和家长的回执中可以看出，家长和孩子之间通过课文的学习，增进了相互之间的沟通和了解，彼此加深了信任。如今，学生的父母都有较高的文化素养，在共同学习的氛围中，学生向家长学习了语言的建构，在语言的交流中提高了语言的运用能力。孩子与家长共同阅读课外活动的开展，为课内教学奠定了坚实的基础。 “语言建构与运用”素养寓于课外活动之中，弥补了课堂教学的不足，对于提高学生的语文核心素养大有裨益。