孙英芹
山东省淄博市淄川经济开发区西山联校255130
摘要：语文是小学生必须掌握的一门课程，古诗词在其中扮演着至关重要的角色，对学生来说，学习古诗词不仅是学生积累文化知识的过程，更是提升学生人文素养、文学积淀的主要途径，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好古诗词以及带领学生学好古诗词的重任。但在现实情况中，很多教师却受到种种客观因素的限制，导致教学工作难以深入开展，学生的鉴赏能力难以提升。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升学生的鉴赏能力呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及理论研究成果，进一步展开论述。
关键词：小学语文；古诗词；鉴赏能力；教学方法
众所周知，经过上下五千年的积淀，我国古代在文学方面取得了骄人的成就，其中，古诗词的作品数量庞大，种类繁多，是古代文学的主要形式。同时，在现行的小学语文教材中，古诗词的内容同样占有极大的比重，由此可见，学生必须要在小学阶段掌握一定数量的古诗词内容。在教学的过程中，教师可以通过开展基础教学、开展趣味教学、开展情境教学三种方法，去帮助学生打好学习铺垫、激发学生兴趣、感受诗歌意境，以此提升学生的古诗词鉴赏能力。
一、基础教学，打好学习铺垫
任何教学活动都离不开基础知识的铺垫。试想，把学生学习比作平地起高楼的过程，基础知识便是学生在此过程中所必需的砖瓦。但在实际的教学过程中，很多教师往往不注重这部分内容，导致学生难以迅速的进入学习状态。鉴于此，在教学活动开始前，教师有必要向学生简单的介绍诗歌中描绘大大概内容、作者生平、中心思想等内容，进而帮助学生快速的掌握将要学习诗歌的大致内容，进而产生更好的教学效果。
例如，在执教《出塞》一诗的相关内容时，在课堂正式开始前，教师可以从互联网中搜集有关作者王昌龄的生平事迹、主要功绩以及其达成的成就。在课堂上，教师将这些信息一一向学生传递，这样一来，通过教师的讲解，学生便能够对作者产生一定的认识，更重要的是，学生能够对边塞诗这一类型的古诗词产生粗浅的印象，从而知道在今后遇到边塞诗时应当从哪些方面、抱着怎样的情感去品读诗歌，进而有效的提升学生的鉴赏能力。通过长时间的积淀，学生便能够积累足够的知识储备，进而为今后更加深入的学习生活打下良好的基础。
二、趣味教学，激发学习兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。
但在传统教学模式下的语文课堂，教师教学古诗词的过程中，却并不能结合学生的兴趣开展教学活动。同时，由于古诗词中含有大量需要学生记忆的内容，容易使学生产生厌倦感，加上学生缺乏学习兴趣，非常容易对学生的学习主动性与学习积极性产生深刻的消极影响，起到适得其反的效果。鉴于此，教师认识学生的学习兴趣能够为教学工作带来的积极影响，并给予学生兴趣足够的重视，同时始终把激发学生学习兴趣摆在教学活动的第一位。
例如，在执教《悯农》一诗的相关内容时，为了提升课堂的趣味性，教师可以在课堂中融入教学游戏，满足学生对游戏的心理需求。在课前，教师要求学生提前准备好画笔和白纸。在课堂上，教师为学生讲解诗歌前两句中生字、生词的含义，并引导学生尝试自主翻译这两句的具体含义，让学生对诗歌中描绘的面朝黄土背朝天的农民形象产生深刻的印象。此后，教师让学生拿出绘画工具，根据自己的想象，为这两句诗配上一副图画。这样一来，学生便能够加深对诗歌内容的理解，从而理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中蕴含的尊重他人劳动成果、节约粮食的精神内核。
三、情境教学，感受诗歌意境
所谓情境教学，指的是教师通过一定的手段，有目的性的为学生创设一个与诗歌描绘的内容、营造的氛围、传递的精神互相贴合的情境，通过恰当的方法，把学生引入情境，进而产生“身临其境”的效果，帮助学生加深对诗歌的理解程度。在教学的过程中，教师可以充分的利用情境教学法，在课堂中为学生创设情境，让学生在情境中感受诗歌意境。随着时间的不断推移，学生便会形成一种自主创设情境的习惯与方法，进而帮助学生在今后的诗歌学习中，主动走进诗歌，感受诗歌中的已经。
仍以诗歌《出塞》的教学活动为例。教师可以借助多媒体教学设备开展教学活动。在课前，教师从互联网中搜集表现边塞悲凉、凄清氛围相匹配的音乐片段，在课堂上播放，让学生在未深入学习的前提下感受诗歌的意境。此后，教师为学生带来以此配乐诗朗诵，在朗诵的过程中，通过教师的语气语调以及短剧，帮助学生更好的理解诗歌内容。更重要的是，在这种教学模式中，学生的模仿欲望会被教师充分的激发出来，进而提升学生诗歌的阅读能力。
综上所述，教师想要帮助学生提升古诗词鉴赏能力，首先，需要帮助学生积淀充足的知识储备，为今后的学习打好基础；其次，需要从学生的兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣驱使；最后，运用情境教学，让学生更好的感受诗歌中的蕴藏的意境。
参考文献：
[1]李瑞昌. 谈小学语文古诗教学的几点策略[N]. 发展导报,2017-11-07(043).
[2]吴燕华.“古诗研究报告”的教学策略研究[J].小学教学研究,2017(28):42-44.