王瑞
陕西省合阳县电化教育中心
摘要：提升课堂教学效率，优化课堂教学，是高质量实现信息技术课堂教学目标的重要保障，从当前的信息技术课堂教学基本情况来看，重视度低、教法固化、评价方式单一、不注重教学反思等，已经成为高中信息技术教学效率和质量提升的重要影响因素，高中信息技术教师要积极的以高效课堂构建为依托，不断的探索解决这些问题的有效方法和策略，进一步的优化和改进高中信息技术教学的各个方面和环节，继而实现高效教学实施。本文将就高中信息技术高效课堂构建策略进行研究。
关键词：高中信息技术；高效课堂；构建；策略；探索
高效课堂构建是新课改背景下实现高效率和高质量教学的关键一招，高中信息技术教师要积极的强化高效课堂的构建，不断的摸索高效课堂构建的基本经验，全面的改进课堂教学，实现理念更新和教法创新，不断的为高中信息技术课堂注入源泉活水，继而实现高效教学实施，为学生信息综合素养的培养奠定坚实的基础。本文将从四个方面入手，就高效课堂构建的方法和对策进行讨论和探索。
一、提高重视程度是基础
信息技术是高中阶段教育教学的重要学科，但是并非高考的主干科目，一部分教师由于受到应试教育的影响，对该学科的重视程度不够高，使得教学组织涣散，教学目标不清晰，影响到信息技术课堂的教学效果，也不利于学生信息综合素养的培养，还需要教师积极的对存在的问题进行分析和解决。
一方面，需要教师强化思想认识，全面的树立素质教育理念，进一步的认识到有效化和高质量的信息技术课堂教学对于学生计算机操作能力和计算机理论水平提升的价值和意义所在，真正的从内心深处重视起信息技术课堂教学，全面的强化思想认识，为后续的信息技术课堂教学指引方向。另一方面，要合理进行目标设计，需要教师结合课程标准的要求、具体的教学需要和学生的实际情况，科学合理的设计教学目标。例如，在学习《无所不在的信息》小节内容时，可以设计以下目标：了解信息的概念；掌握信息的特征；列举信息应用的案例等，为后续的教学助力。
二、创新教法运用是保障
传统的信息技术课堂教学中教师的教法运用较为单一，如往往采用板书+口授的教学模式开展教学，这使得信息技术课堂教学活力不足、生机不足，也使得学生在课堂的学习变得枯燥无味，影响到最终的教学效果，需要教师积极的更新教学理念，不断的强化教法创新，以为信息技术课堂教学效率的提升奠定坚实的基础。
例如，在学习《获取信息的渠道》小节内容时，可以采用微课教学模式开展教学。教师可以借助微课视频为学生展示一个获取信息的具体案例，如借助搜索引擎搜集相应的图片和视频，让清晰的展示激发学生的学习兴趣。之后，教师可以借助微课视频以思维导图的形式对该节课的具体知识组成进行展示，如信息来源的多样性；根据问题确定信息需求；获取信息的方法等，同时引入具体化的微课案例对每个知识点进行细致化和认真化的讲解，进一步的强化学生认识，实现高效教学实施。
三、丰富评价形式是侧重
教学评价是发现学生学习短板和漏洞的重要途径，但是从当前的评价形式来看，部分教师往往运用口头式的评价模式，使得评价工作的最终效益打了折扣，还需要高中信息技术教师积极的丰富评价模式运用，真正的提升评价的效益，助力学生的不断改进和提升。
例如，在学习《探讨信息管理》小节内容时，一方面，在形式上要实现丰富化，如可以积极的引入学生自主评价、学生互相评价和教师综合性的评价，真正的让学生参与到课堂评价的每一个环节，进而让评价的过程更加的活跃，有效的带动学生的参与热情。另一方面，要丰富评价的内容，需要教师关注学生在课堂学习的各个方面，而不单单关注学习成果，如关注学生的学习状态、学习进步情况等，给予学生综合性的考量，助力学生的改进和提升。
四、强化教学反思是关键
有效化的教学反思是积极改善信息技术课堂教学的重要举措，但是从当前的信息技术课堂教学情况来看，教师还没有形成有效教学反思的思想和意识，使得教师对教学反思工作的重视程度不高，影响到课堂教学的改进，还需要高中信息技术教师积极的强化教学反思，并在教学反思中发现和解决课堂教学存在的问题，继而助力高效课堂的构建。
例如，在学习了《制作电子作品》小节内容后，教师要积极的对课堂教学的各个环节进行反思，如在备课过程中是否设计了合理科学的教学目标，在教学是否激发了学生的学习兴趣和唤醒了学生的参与活力，在教学结束后是否设计了高质量的作业任务等等，同时针对发现的问题进行解决，不断的完善信息技术课堂教学。
综上所述，积极强化高效课堂的构建是实现教学效率和质量提升的重要举措，高中信息技术教师要积极的提高认识，不断的重视起高效课堂的构建工作，同时在具体的信息技术教师实践中提高对信息技术学科的重视程度、积极的创新教法运用、不断的丰富教法运用、全面的强化教法反思，真正的梳理课堂教学的各个环节，不断的优化课堂教学的各个模块，继而实现高效教学实施，助力学生信息综合素养的培养。
参考文献：
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[2]陈燕玲.面向学科核心素养的高中信息技术课程评价建议[J].中国校外教育,2017(35):75-76.